□记者 金灿灿

“中小学基础音乐教育的目标不是让每个孩子都成为音乐家，而是培养能欣赏、会鼓掌的未来人。”金东区教育中心音乐教研员方玲的这句话，藏着她三十余年深耕美育的初心。从乡村小学的脚踏风琴到覆盖全区的音乐教研体系，她以热忱与坚守，在孩子们心中播撒美的种子。

1991年，18岁的方玲怀揣热忱踏入曹宅小学，成为当时金华县少有的专职音乐教师。作为学校唯一的音乐老师，全校的音乐课、各类艺术活动她都“一肩挑”。日均仅一节空课，排练舞蹈、合唱，指导鼓号队与电子琴练习……任教首学期，连轴转的忙碌让她扁桃体反复发炎，只能趁除夕去做手术。“当时就一个念头，能不缺课就绝不缺。”

为了让学生登上更大舞台，方玲带着他们参加各类艺术比赛。担心演出服购置加重家长负担，她自学裁缝，用工资到碎布摊“称”碎布，一针一线为孩子们缝制演出服。面对部分不理解、不支持的家长，她自掏腰包带着有潜力的学生参赛、备战艺考面试。如今，那些曾在她呵护下追逐音乐梦想的孩子，有的进入小百花艺术团、婺剧团、歌舞团，有的像她一样成为音乐教师。

“中小学音乐教师的使命，不只是教孩子们唱歌、奏乐，更要培养他们的音乐审美能力，让他们学会感知美、表达美。”方玲认为，基础音乐教育能提升学生的文字理解、语感把握、空间想象等能力，进而助力其他学科学习，还会潜移默化影响学生性格养成、精神塑造与社交能力，成为其一生的财富。她始终觉得，学校美育不直接影响升学，却间接影响孩子一生。

在曹宅小学的11年里，那架旧风琴与她的青春之歌交织，为乡村音乐教育点亮了第一缕微光。此后，她先后在东孝初中（现金东区实验中学）任教3年，在东关小学（现金东区实验小学）任教5年。在这期间，她钻研教材、打磨课堂，积累了丰富的实践经验与理论知识，为转型教研员奠定基础。

2010年，方玲转型为音乐教研员，从“讲台”“舞台”前的一线老师退到“案台”后的研究与指导岗位，主动成为年轻教师的“服务生”。2016年，“方玲名师工作室”成立，她组建骨干教师团队，推行“每月研课、抱团前行”模式，形成“骨干带一线、校际共成长”的良性循环。为助力青年教师成长，她建立教师成长记录手册，蹲点学校时一天能听七八节课，细心予以指导。在她引领下，金东区涌现出一大批在省市级比赛中获奖的优秀青年音乐教师。“以前最多影响一个班级、一所学校的孩子。现在通过培养年轻教师，优质音乐教育能覆盖更多孩子。”

今年教师节，方玲担起金东区教师节大会总策划的重任，带领248名学生和音乐教师呈现了一场精彩演出。在半个月的集训排练中，从方案制定、道具设计，到文稿编撰、视频舞美、现场场务，每一个环节她都亲力亲为。彩排时她对老师们说：“这个舞台少了你们任何一个人都不行！要让大家看到音乐教育者的付出与了不起！”这份对事业的热爱，正是她三十余年教育情怀最生动的体现。

方玲还将半生教育经历与思考倾注于文字，撰写个人专著《听，有故事的音乐》，十余篇论文发表在国家核心刊物上，主持的多项省市级课题获奖，二十余次受邀开展学术讲座，在音乐教育学科领域树立起自己的影响力。

浙江省“5522”名师培养人选、浙江省“春蚕奖”、浙江省优秀青年教师、浙江省优秀教研员……一项项沉甸甸的荣誉，是对她三十余年深耕美育沃土的肯定与褒奖。但她始终记得自己投身音乐教育的初心——让每个孩子学会欣赏美、传递美。当年的音教微光，如今已愈发璀璨，照亮了更多人的成长之路。