记者 黄珊

最近，金华职业技术大学在2026年世界职业院校技能大赛（以下简称：世校赛）中夺得冠军。这是金华职业教育技能人才培养的一项成果，也让职业教育再次受到市民关注。

我市职业教育发展情况如何？冠军经验能不能惠及更多学生？10月28日，市新闻传媒中心《市民问政》栏目邀请市教育局职成教处处长程程、市人力社保局职业能力建设处处长章丽仙、金华职业技术大学教务处实验室管理处处长单盈、金华实验中学党委书记俞秀玲、金华职业技术大学获奖学生代表方卫成做客中心融媒体直播间，与市民在线交流。

A 打造金华特色 现代职业教育体系

主持人：目前我市职业教育发展的基本情况如何？今年有哪些重点举措？

程程：目前，我市共有2所职教本科、3所高职、22所中职及12所技工学校，在校生15.6万人，教职员工1.2万人，规模和质量均列全省第一方阵。近年来，我们坚持职业教育与普通教育同等重要、协调发展，全力打造纵向贯通、横向融通，具有金华特色的现代职业教育体系。

一是完善职业教育融通体系，拓宽人才成长通道。深化中高职衔接贯通培养，5所高职院校每年30%招生计划用于长学制人才培养，长学制招生占中职招生55.5%；近三年中职毕业生升入高职、本科等高一级学校比例达85.74%。职普融通全面铺开，开办34个“普职融通实验班”，实现县（市、区）全覆盖，累计招生3000余人，健全职普学籍互转机制，实现普高和职高学籍互转、学分互认。职技融通互补，全域布局技工院校与中职学校资源共享，构建“1所核心技师学院＋N所县域技工院校”联动发展模式，探索技师学院与高职院校常态化合作机制，共同实施“高职+技师”长学制复合型人才培养。

二是做优专业集群建设，彰显一校一策品特色。高位建设高职院校专业集群，高职专业群建设涵盖我市主导产业，建成3个国家级、9个省级高职“双高”专业群；近三年累计开发15门国家级在线精品课程、4门国家级课程思政示范课程。错位发展中职优质专业群，衔接县域产业发展，每所院校集中资源重点打造1—2个优势特色专业集群，把专业建在产业链上，其中18个专业群入选省中职优质专业群，8个技工专业入选省高水平技工专业群。构建“一县一品”职业教育发展格局，制定职业院校“一校一策”发展方案，形成“校校有特色有品牌”的发展态势；推动高职资源下沉县域，建成5个省级县域产业学院，构建“一县一院”服务格局。县域产业学院毕业生目标本地就业率达50%以上。

三是建强产教融合平台，夯实服务发展支撑。建立学科专业动态调整机制，去年以来全市职业院校新设专业33个，其中27个与重点产业高度相关，占比81.8%。构建多层次产教融合平台体系，组建金义都市区等2个市域产教联合体，建成7个国家级实训基地、1个国家级名师工作室、3个省级现代产业学院，落地产教融合“五个一批”项目67个、产教融合试点19个，获授权专利4000余件。推行校企“五共同”育人模式，85%以上职业院校专业与本地龙头企业建立深度合作，开设校企订单班超100个、培养人才超5000人。深入开展“学历＋技能”提升行动，累计为退役军人等新就业群体提供技能培训超百万人次，发放技能证书17.5万份。深化“职教出海”交流合作，紧密对接共建“一带一路”倡议和我市产业链供应链国际化布局，高水平建设5个“一带一路”丝路学院，培养国际化、本土化技能人才；金华职业技术大学、义乌工商职业技术学院连续三年获评浙江省高职院校国际化总体水平前2名。

四是强化质量评价导向，锻造德技双馨人才队伍。培育德技双馨职教师资团队，落实教师下企实践制度，搭建两年一届的金华市职业院校师生技能大赛平台，组建特级教师、大师带徒班；累计培养全国名师4人、全国技术能手37人、全国五一劳动奖章获得者4人、省特级教师和正高级教师24人、入选“双龙计划”教学名师5人、“八婺大金匠”100人，国家级、省级职业院校教师创新团队5支，“双师型”教师比例超80%。以赛促教提升教学能力，2026年金华职业技术大学在世校赛中以8金9银4铜高居全国榜首，中职师生在全国职业院校技能大赛、全国中等职业学校教师教学设计交流活动中累计获得11金4银4铜，位居全省第二。

主持人：金华职业院校的专业布局是如何对接金华产业的？今年有没有专业动态调整的清单或目标？

程程：我市职业教育坚持“产业需要什么专业，就建设什么专业”，紧扣企业发展需求，建立专业动态调整机制，实现专业设置与产业需求无缝对接。

一是以“链”定专，专业布局动态适配产业。围绕企业发展需求动态调整专业设置，布局与我市产业链密切相关的专业。2024年累计撤销空中乘务等12个专业，新增智能医学工程等25个专业；2025年以来累计新设专业33个，其中27个与重点产业高度相关，占比81.8%。

二是以“县”扎根，县域产业学院集群成势。建成5所省级县域产业学院，覆盖先进制造、五金智造、生物医药、数智工贸、康养服务等领域，形成“一县一品、产教共生”格局。

三是以“台”聚能，高能级产教融合平台贯通。培育2个市域产教联合体、5个省级行业产教融合共同体、9个省级校企合作典型生产实践项目，建成国家级实训基地7个。义乌自由贸易发展区市域产教联合体汇聚150多家企业院所；金华职业技术大学与今飞控股集团累计完成技术服务300余项，选派“科技副总”39名。

四是以“单”育人，订单培养精准对接企业需求。推行“岗位需求+技能培训+技能评价+就业服务”四位一体培训，累计培训超百万人次、发放技能证书17.5万份；持续开展校企订单班超100个、联合培养超5000人，如金华职业技术大学与零跑汽车订单班培育技能人才2000余人。

B 从全国205支队伍中脱颖而出

主持人：请获奖学生介绍一下这次比赛的情况。备赛过程中遇到哪些困难？学校给了哪些支持？拿冠军后你对“技能成才”有什么新的认识？

方卫成：大赛分争夺赛、排位赛和总决赛三个阶段。争夺赛按赛道举行，我们参加智能装备应用赛道，全国共205支队伍、近800名选手同台比拼，赛道全国前二才能晋级后续排位赛和总决赛。世校赛坚持“三个自主”原则，要求团队围绕生产、管理、服务一线真问题、真场景，自主确定项目名称、自主设计项目内容、自主选择参赛设备；裁判从技能水平、职业素养、应用价值、团队合作、创新创意5个维度评价项目。

我们的参赛项目是“电动工具全场景工况测试解决方案”，面向金华电动工具行业，采用双机器人协同作业、多源传感检测、现场总线互联、工业智能体与大模型分析等技术，解决现有工况测试设备难以适配多品种电动工具、无法还原人工真实操作、数据采集单一等实际问题。

参赛前，我理解的技能成才更多是学好专业操作、练好手上功夫。夺冠后理解变了：新时代技能成才，核心是“技能服务产业、技术解决痛点”。我们的项目不是凭空设计，而是深入电动工具生产一线，发现难题后一步步研发出来的，能实实在在提升测试精度和效率，为制造业降本增效。技能成才不等于只会按流程操作，还要能动手调试设备、搭建系统，懂行业、懂创新，融合机器人、传感、工业大模型等新技术。技能人才同样可以做创新研发，我们的技能有舞台、有价值。

主持人：冠军团队的训练标准、设备和课程，能不能转化成普通学生的日常课程，还是只服务少数参赛队？

单盈：世校赛特点是“三个自主”：参赛队自主确定项目名称、设计项目内容、选择参赛设备，无统一赛题和设备清单，学校无法围绕某项比赛另建课程；另一特点是“三真”：围绕生产、管理、服务一线真问题、真场景，展示真技能。学校日常课程一直由产业升级需求和企业真实生产项目转化而来。竞赛要做的，是寻找最能反映产业问题、体现岗位技能的项目，选出学得扎实的学生强化训练——先有课程和项目，后有竞赛，而不是为比赛设课程。这次夺冠项目是学院“园区课程”改革样本。从产业真实项目中挖掘关键要素、解决产业真实问题，这条路径对每名学生开放。

训练设备全体学生共用。智能化精密制造产教园本就是实训场所，普通学生用的是同一批设备、同一套工艺规范。夺冠的电动工具测试平台正是从企业实习和日常实训中“长”出来的：学生发现设备不足，在老师指导下制订方案、研发设备，如今又成为教学案例。测试工作站已纳入产教园共享实训平台，基础模块常态用于全班实训，整套原型平台面向全体学生开放预约。

比赛过后，真正可转化的是训练标准。一是把竞赛项目改造成生产性实践项目融入课程，难度大的拆成模块，低年级完成轨迹调试、电气接线等，高年级做全流程真项目，并把70多种“机器换人”改造项目纳入第二课堂学分替代。二是把工艺标准转化为日常要求。竞赛训练中机械图纸、电气图纸一一对应、编号全程可追溯等真实生产标准，写进日常课程实训手册和考核点。

主持人：从新生入学到毕业，学校在课程设置、实训条件、师资配备、赛训融合、技能等级证书等方面，怎么让普通学生也能持续提升技能？

单盈：我们的思路是破解竞赛与教学“两张皮”，把产业要求、真实任务和竞赛标准转化为全体学生可接触的课程、实训和评价，形成从入学打基础、中段做项目到高年级练综合技能、适应岗位的成长链条。

一是课程紧跟产业。建立“专业人才需求预测评估”和“招生指标测算综合评价”双模型，紧盯浙江“415X”先进制造业集群和金华重点产业链动态调整专业；锚定行业、企业、岗位标准，将世校赛、世赛标准转化为模块化课程，打通“岗位—能力—项目—课程”链条。近五年开发新技术课程群、“五个一批”金课、人工智能示范课300余门，15门入选国家级精品在线开放课程。

二是实训突出真实场景。借鉴世校赛“真场景、真问题”理念，把生产线搬进校园：与零跑汽车共建新能源汽车产业学院，与今飞集团共建智能化精密制造产教园，建有3个省级县域产业学院，重点专业群实现“一专业群一实体平台”；推广“车间课堂”“走园课堂”“云端课堂”，让全体学生接触真实设备、流程和标准。

三是师资强调校企协同。赛教融合小班配备校企双导师，产业学院、订单培养和学徒制均有企业导师参与教学；教师定期下企实践，及时带回新技术、新工艺、新规范。学校在全国职业院校教师教学能力比赛中一等奖数连续五年全国第一。

四是赛训坚持全员参与、分层提升。构建“校—省—国”三级竞赛体系，覆盖所有专业和全体学生，再选拔集训冲刺世校赛；获奖项目转化为教学案例和实训项目，近三年转化竞赛项目库资源200余项、开发配套教材30余部，惠及全校2万余名学生。

五是证书推行岗课赛证融通。把职业技能等级证书标准嵌入课程内容和考核环节，技能证书、课程考核、竞赛评价共同指向岗位能力标准。

C 借助AI等新技术传承传统技艺

主持人：很多家长对孩子该不该走职业教育这条路心里没底。学校具体是怎么帮学生和家长了解职业教育、发现孩子兴趣特长的？

俞秀玲：一是强化职业启蒙与生涯规划。常态化开展职业教育活动周、职业体验、家长开放日、技能展和招生宣讲，依托综合高中试点开设职业体验课程、开展生涯测评，帮助家庭读懂职教、发现孩子兴趣特长，为普职分流提供依据。

二是深化院校贯通培养。与6所优质高职合作开设“3+4”中本、“3+2”中高职及定向班等项目，覆盖12个专业方向，学生经转段考核可升入高职或本科；共建生源基地和衔接课程，挂牌高职附属中学，开展高校研学。

三是深化校企合作。推进“6321工程”，推动专业对接产业、课程对接岗位、实习对接生产，建设“把企业搬进学校、把课堂搬进企业”两种课堂，通过大师讲坛、企业师傅进课堂、产教学院和现代学徒制提升学生实践能力。

主持人：传统技艺的传承创新，职业教育能做什么？

俞秀玲：在传统技艺传承创新方面，学校依托工艺美术专业、学前教育选修课程及校内外活动开展系列活动。重点推进三方面：用无人机航拍记录地方非遗，建立数字档案；把婺州窑、婺剧等融入工艺美术专业，用AI辅助纹样设计；建VR虚拟仿真实训室，让学生在数字空间反复练习传统工艺技法，让传统技艺借助数字技术“活”在年轻人手中。

单盈：传统技艺面临“三重断档”：人的断档，学艺周期长、见效慢，年轻人越来越少；教的断档，口传心授下看得见动作却摸不准分寸；传的断档，经验依附个人，人退了经验就散了，难复制、难稳定、难规模化。职业教育从两端发力：一头育人，把“跟着师傅学手艺”的学徒制改造为有课程、有标准、有学历通道的现代学徒制，让年轻人愿意来、学得会、留得住；另一头赋能，用数字化手段记录、解析、传播老师傅经验，让技艺不再只存于少数人头脑中。

学校目前未单独开设传统技艺类专业，但持续用新技术助力已开设专业领域内传统技艺的传承创新。以省职业院校技能大赛中式火腿项目为例，金华火腿诀窍藏在老师傅的手感、眼力和嗅觉里，年轻人看得见动作却摸不准分寸。项目引入AI和数字化技术，把只可意会的经验转化为数据，降低学习门槛，解决品质不稳定、经验难复制的问题。

D 为劳动者提供优质的培训服务体系

主持人：金华市技工院校培育技能人才走在全省前列，目前我市技工教育现状如何？

章丽仙：技工教育是职业教育的重要组成部分，是广大技能人才成长的摇篮。我市共有技工院校12所，其中技师学院4所。

我市技工院校具备三个特点：一是办学层次高。全市4所技师学院全部列入省一流技师学院，占全省总数的40%，技工院校推行长学制培养模式，高级工班、技师班比例超70%。二是学生规模大。我市技工院校全日制在校生总量超4万人，占全省技工院校在校生总数六分之一，每年输送技工院校毕业生8000人，增速连续两年位居全省前列。三是就业导向强。全市紧扣产业发展需求，重点打造了智能制造、新能源汽车等省级高水平专业群，建成国家级高技能人才实训基地4个，毕业生就业对口率达到85%。广大初中、高中以及大学毕业生选择就读技工院校，按照现行政策，技工院校的高级工班、技师班毕业生参照大专、本科学历享受人才待遇。

主持人：企业在发展中也需要更多的技术人才，普通劳动者到哪里学技能？

章丽仙：今年以来，我市坚持需求导向，围绕制造业、数字经济、现代服务等领域的技工需求状况，主要依托职业院校、培训机构专业优势，开展人工智能训练师、互联网营销师、养老护理员等职业工种的职业培训。同时聚焦高校毕业生、登记失业人员等群体，构建“岗位需求+技能培训+技能评价+就业服务”四位一体的培训模式，全力为广大劳动者提供优质的培训服务体系。广大劳动者有技能培训需求的，可通过支付宝、浙里办等平台，报名参加职业技能培训，学习一门技能促进就业。

主持人：学校在校企合作、产教融合方面整体是怎么做的？金职大毕业生留金就业情况怎么样？

单盈：学校坚持区域服务型办学定位，办学方向紧跟区域产业。

平台建设上，第一轮国家“双高”建设期间对接重点产业重构十大专业群，建立“532”产教融合平台体系，形成“一个专业群一个平台”格局。智能化精密制造产教园与西子联合、今飞集团等深度合作，园内有校企共同持股实体公司，集教学、培训、研发、生产于一体，把生产环境变成教学环境。

服务县域方面，学校与武义、永康、兰溪共建3个省级县域产业学院，对接当地主导产业。

目前我校毕业生留金就业率为35%。面向新一轮国家“双高”建设，专业群从10个发展为11个，依托“一专业群一高端产教融合平台”布局，探索园群融合、股份制公司等合作形式，推进产科教利益共同体建设，让企业愿意深度参与、学生学到真技能、毕业生在金华有岗位有发展，实现教育链、人才链与产业链有机衔接。