□记者 方柯 金灿灿 /文 金佳衡/摄 通讯员 姜晓连

在区光南小学校园里，有一处没有固定教室、没有固定学生的生命教育情感场——“23号课堂”。这里的故事始于一位蹲在草丛中独自扒拉泥土的男孩，也始于一位退休返聘校长对教育本质的深刻思考。这位校长带着四十余载的教育经验，依托校园文化符号——含笑花，在原有22个教学班基础上创建了独有的生命教育情感场——“23号课堂”（含笑班）。“23”谐音为“爱生”，为热爱学生之意，彰显以孩子为本的教育初心。同时，“23号课堂”也代表着“家校社”三方合力，让爱汇流蔓延，共同托举孩子们的美好未来。

近日，由金华教育学院组织、区光南小学承办的省级研训“走进浙中名校——光南小学23号课堂”隆重开班。活动中，“23 号课堂讲师团”向与会专家、参训教师及家长们展示了23号课堂的育人模式，并通过互动沙龙、专家点评等环节，共同探讨如何通过家校社协同、生命关怀与情感浸润，为学生的全面发展注入温暖力量。

在主题分享环节，该校党总支书记李建生以“破题—初构—实践—反思”等方面为与会人员呈现了23号课堂体系的诞生及发展历程。“教育不仅是传授，更是唤醒。成长不仅靠努力，更需情感滋养。”23号课堂以自由、情怀、融合、健康为特点，以平等性、开放性、选择性、问题性为教学原则，尊重每个孩子的独特性，努力营造平等的课堂氛围，鼓励学生自由表达，并接纳不同的观点和想法。在23号课堂里，教师不仅传授知识，更关注学生的情感需求和精神成长。孩子们可以根据自己的兴趣和需求选择参与的活动；教师则通过发现、分析和解决孩子成长中的真实问题，实现情感唤醒与生命成长。

每一个孩子都被珍视为独一无二的个体。经过四年的探索与实践，“23号课堂”已从单一班级拓展为涵盖全员课堂、特色课堂、星·希望课堂的情感育人体系，通过开展心理健康教育课程和活动，培养学生积极向上的心态和良好的人际关系。特色课堂也从最初的“含笑班”，到“爱君班”“成长营”，再发展到“故事场”，参与的孩子和老师、及家长像春天的绿叶一样一茬茬的不断增长。

其中，“含笑班”围绕“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”四个维度每月开课一次，通过阅读、游戏、户外实践等形式，帮助学生认识生命的意义，培养积极向上的心态，同时增强与他人、社会和自然的联结感。“含笑班不仅为特殊需求的孩子提供了情感支持，也成为普通学生释放压力、感受温暖的港湾。”在含笑班第一任班主任严群利老师眼中，这种“润物细无声”的教育实践，正是“23号课堂”最动人的底色。

“爱君班”是以省最美教师、金华好人郭爱君老师命名的，“爱学生能让老师聪明起来、快乐起来、成长起来。”这是光南小学“爱君班”班主任郭爱君老师坚守的教育信条，她以三十几年如一日的情感关爱，六年如一日扮演“亦师亦母”的角色，在她的事迹影响下，越来越多的光南师者自发行动起来，关爱着班上特殊的孩子。

而“成长营”的成立源自学校成长驿站的老师收到的一封家长求助信。老师们想方设法地去帮助这位家长，以他们专业的心理辅导技术，帮助家长走出家庭教育的困境。教育不是孤岛，而是家庭、学校与社会共同编织的生态网，正如一位参与成长营的家长所说：“沙龙活动让我们收获了更科学的养育理念和更有效的沟通工具。”

“故事场”则是该校谢玲玲智慧班主任工作室中“家校社协同育人”的日常剪影。它秉持让教育在故事中自然生长”为核心理念，通过真实教育故事的分享、对话与共创，构建了“班主任叙事—家长共情—社会资源赋能”的立体化育人模式。通过每半个月一期的主题推送、每月一次的例会、每学期一场的教育专题、每周近百个家庭参与，打造了线上线下联动的育人新生态。正如一位家长在“故事场”留言簿上所写，“原来，教育最美的样子，就是家校社共同执笔，把孩子的人生写成一首温暖的叙事诗。”

“我们要有不急于眼前，而着眼于成就孩子未来的勇气和毅力”该校王莹校长介绍，学校以“像施光南一样爱党爱国，像小星星一样闪亮闪光”的办学思想，以培养身心健康、乐观向上、恒而有毅、富有情感的如歌少年为育人目标，践行“亦教亦学，亦师亦友”的教风，依托星·希望课堂，开展了一系列指向学生未来的系统多元活动，助力光南学子在“光之向南”的校园里都能找到属于自己的成长轨道，让多彩的童年音符在这里交响。

“构建新的生命教育和情感教育系统，是金东区在家校社协同育人道路上的积极探索。”区教体局相关负责人说。近年来，金东区高度重视儿童心理健康教育，以塑造健全人格为育人核心，将心理健康教育列为重点工程，通过未成年人心理中心平台为家长和孩子提供心理指导，发挥示范引领作用提升教师家庭教育指导能力，整合各类社会教育资源绘制区域教育资源地图实现资源共享，以此促进儿童全面发展。