□记者 金灿灿 方柯

近期，省教育厅公布《关于2025年“浙派名师名校长培养工程”拟确定人选的公示》，其中我区4名入选，分别是金华市金东区含香小学金展、金华市金东区实验小学金珍、金华市金东区塘雅中心学校陈璐、金华市金东区实验中学赵永霞，让我们一同走近这四位育人先锋的教育故事。

匠心筑梦育桃李　一片冰心酝含香

从教25年来，金展以满腔热忱躬耕教坛，秉持实事求是的工作精神，曾荣获浙江省第17届运动会工作先进个人、金华市教育系统行业青年标兵、金华市321专业技术人才培养对象、金华市教育科研先进个人等称号。

2024年8月，调任含香小学后，金展深挖地域文化基因，创造性构建“馠文化”品牌体系。他将“含香”二字化作教育意象，怀揣“每个童年都蕴含芳香”的办学理念，以“含苞欲放 香怡致远”为校训，构建“含笑、含情、含蓄、含蕴、含香”五育培养目标。

针对农村孩子情感表达较内敛的特点，金展提出“20℃教育温度”理念——不炙热、不冰冷，恰如春风的温暖持久。他将每月20日定为“含香日”（又称“夸赞日”），推广“20度校园温度”活动，鼓励学生表达赞美、祝福、歌颂等，发扬“馠香满园，和谐共进”的校风。在他推动下，含蓄内敛的乡村孩子在文化浸润中学会表达。

金展坚信“乡村学校的优势在泥土里”，他整合校内5亩农田资源，打造“逸劳久馠”劳动课程体系。学生在插秧割稻、摆摊卖菜、烹饪美食中习得技能，更在跨学科实践中激发潜能。

每天最早到校巡查、每周听课不少于3节、每月参与教研1次、每季度新开发1处校园实景、每学期为师生解决1件实事……这是金展的工作常态。围绕“馠文化”，他带领教师参与城区名校结对教研，短短一年间，学校培养出金华市教坛新秀1名、金东区教坛新秀1名、教坛新苗2名、区级骨干教师5名，5个课题市级获奖（立项），学校“馠之声”合唱队在市赛崭露头角。

从“香飘四季”的校园到自信绽放的孩子，金展用实践证明乡村学校也能办出高质量教育。正如他在札记中所写：“教育不是把篮子装满，而是把心灯点亮。愿做那盏灯，照亮含香每一朵花的生长方向。”这份执着，正是新时代浙派教育人担当的生动注解。

用爱与专业浇灌英语教育之花

在金东区的三尺讲台上，有一位深耕小学英语教育二十余载的资深教师，从初登讲台的青涩，到如今的从容笃定，时光不仅未曾磨去她眼底的热忱，反而让那份“让语言种子在孩子心田自然生长”的教育初心愈发纯粹，她就是金东区实验小学英语教师金珍。

凭借这份对教育事业的赤诚与执着，金珍在平凡的岗位上步履不停，先后斩获浙江省课堂教学能手、浙江省“一师一优课”优课获得者等荣誉，更悉心浇灌着每一颗稚嫩的心灵，让语言的嫩芽在孩子们心中悄然生长。

金珍深信“教师如活水，常学常新”，只有不断充实自己，才能满足学生日益增长的学习需求。她持续参加各级培训，将英语绘本教学等前沿理念转化为生动实践。作为区域英语教育的骨干力量，金珍始终秉持“教育是团队事业”的理念，多次承担区级公开课和送教任务，同时积极参加“教育共同体”活动，通过师徒结对，毫无保留地分享教学经验。

面对三年级起始的英语教学，她创新构建“四年成长体系”。通过英文书写比赛培养学生严谨态度，借助节奏欢快、内容简单的流行英文歌曲激发语言韵律感，并引导学生自创英文绘本实现跨学科融合。这种“书写+音乐+创作”的立体化培养模式，使学生在轻松氛围中全面提升语言能力。

值得一提的是，目前，金珍正聚焦“小学英语阅读教学”和“基于英语学习活动观的语篇教学”研究。一方面精选高段学生阅读资源，通过故事化教学激发兴趣，设计互动活动深化理解；另一方面基于英语学习活动观，构建“理解-实践-创新”三阶语篇教学模式，运用思维导图、情景表演、创意改写等策略，系统提升学生阅读能力和语篇运用水平，实现从知识输入到能力输出的完整学习闭环。

时光流转，初心如磐。金珍早已将“让语言种子自然生长”的教育哲学，沉淀为脚下坚实的育人之路。如今，她正以新的支点，撬动学生语言素养的深层发展，构建更富生命力的英语学习生态。

在方寸课堂间绽放艺术育人光华

2000年，怀揣着对教育事业的敬畏与热忱，陈璐循着恩师的足迹，踏上了三尺讲台。从那天起，“干一行、爱一行、精一行”便成为她刻在心底的工作准则。25年来，在音乐教育的园地里，她用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，践行着“当园丁培育百花，做黄牛无私奉献”的誓言，在方寸课堂间绽放艺术育人的光华。

这份执着与深耕，让她收获了累累硕果，曾获得浙江省“教改之星”金奖、金华市“教坛新秀”、金华市“教改之星”金奖、金华市音乐优质课一等奖等荣誉。这既是对她教学能力的肯定，更是她育人初心的见证。

“音乐课堂不再是教师的‘一言堂’，而是师生互动、生生互动的音乐乐园。”作为一线音乐教师，陈璐始终站在新课改前沿，让课堂成为师生共舞的艺术舞台。

她打破“教师讲、学生听”的传统模式，构建起互动共生的课堂生态：鼓励学生分享心仪的歌曲，讲述旋律背后的故事，在交流中触摸音乐的温度；用情境教学还原乐曲场景，以游戏互动激发参与热情，让抽象的乐理知识变得可感可触。在评价体系上，她更注重“成长轨迹”的记录：除了歌唱、演奏等技能评价，课堂参与度、创意表达力等过程性表现被纳入评价维度，让每个孩子都能在音乐学习中找到自信。

深耕教学之余，她从未停下研究的脚步：多篇论文在专业期刊发表，参与市级课题研究项目，将教学经验升华为可复制的育人智慧。

“让每个孩子都能在音乐中找到自我表达的语言，获得终身受益的审美力与创造力。”这是陈璐对音乐教育的深刻注解。在她看来，音乐教育不仅是技能的传授，更是心灵的滋养、素养的培育。

二十八年深耕 教育求索与育人坚守

二十八载春秋，三尺讲台早已成为赵永霞老师生命的坐标。从初执教鞭的新人到数字化时代的教育探索者，她始终以“以文化人、以史启智、以行践知”为理念，在传承与创新中培育时代新人。曾获“一师一优课、一课一名师”部级优课、金华市思想品德优质课一等奖、金东区教学能手、金东区教坛新秀、金东区最美教师等荣誉。

赵永霞拒绝“课本搬运”，构建“问题驱动”课堂。“为什么唐朝能吸引万国来朝？”“如何解决老旧社区改造矛盾？”这类真实问题打破了社会课的刻板印象，学生在分析地图、角色扮演中提升思考力。她善于打破学科壁垒，以音乐作辅助，编写三国历史小歌曲。与地理学科相融合，分析郑和下西洋路线，让学生在解决问题中自然调用多学科工具。

身处信息繁杂的网络时代，她尤为注重引导学生的理性思辨。“该不该为发展经济拆除古建筑？”“曹操是枭雄还是英雄？”一场场激烈的辩论，让学生在碰撞中沉淀出兼具人文温度与理性深度的认知。多元教学是她课堂的鲜明特色，她组织学生开展“电动自行车充电安全管理”调研项目，让知识在实践中深化理解、落地应用；带领学生参与金华市模拟政协活动，斩获最佳提案奖、优秀展示奖。同时，她执笔的“活动型作业的策略研究”课题，也荣获金华市一等奖。

赵永霞注重学生个体差异，让每个学生被“看见”。分层教学目标，‌根据学生能力制定不同层次目标。弹性教学内容，‌通过调整题目难度或题型，满足不同层次需求。以分类施策落实教育公平。同时关注学生的心理需求与成长困惑，成为其成长路上的“引路人”。

二十八年来，赵永霞的教学策略在时代浪潮中不断迭代，但“立德树人”的初心与追求从未改变。她认为，当学生能将课本知识转化为人生智慧，以历史的眼光审视现实，以公民的责任参与社会建设，便是社会学科教育价值最生动的诠释。教育之路没有终点，她将带着这份信念继续前行，与学生一同奔赴星辰大海。