□记者 方珂 文/摄

身体有力量、心灵有阳光、成长有共情……在金东，教育不仅是课堂的精彩和分数的优异，更让每一个孩子——眼里有光、脸上有汗、心中有爱。

近年来，我区紧紧围绕“既要关注学生心理健康问题，更要培育学生积极心理品质”的核心要求，持续推进“心悦金东”品牌建设。“心悦”取“心怀喜悦、悦纳自我、积极向上”之意,“以‘悦’润心，以‘育’护航，扎根金东，守护童心，努力构建全员育心、家校协同的心理健康教育格局。

金东区第二实验小学

以共情赋能儿童成长

“从‘居高临下’到‘双向陪伴’，共情是共同成长；从‘忽视’到‘看见’，共情是蹲下来发现内向孩子的闪光点；从‘追求完美’到‘接纳遗憾’，共情是集体的包容；从‘焦虑审判’到‘理解真相’，共情是探究行为背后的原因……”5月25日，“健康第一 身心共育”金东区第二实验小学高品质发展论坛暨第二届共情推进会的舞台上，4位教师演绎的共情育人故事让人动容。

“在AI技术飞速发展的今天，知识随时可检索，技能可被算法训练，教育真正不可替代的核心价值究竟是什么？”展演活动前，金东区第二实验小学党支部书记、校长庄晓倩曾以《以共情赋能儿童成长》道出了该校为何要推出“共情”教育的深层原因。“共情是AI无法复制的人性之光，是儿童身心健康最坚实的底座，更是教育回归本质的通路。”庄晓倩说。

当下，孩子们的情绪感受与内心世界常常被忽视。金东区第二实验小学搭建“共情实验室”平台，通过共情树洞、回音壁、学生调解员、家庭共情日等形式，将社会情感能力培养从抽象概念转化为可操作、可体验的教育实践现场。据了解，该校将每月5日设为“家庭共情日”，当天无书面作业，只做三件事：陪伴、倾听、拥抱，真正为孩子创造被倾听、被理解的家庭成长环境。304班庄骐赫家长参与学校共情实验室后，对“共情”教育有了更真切的认知。“‘共情’让孩子敢说自己的想法，并确信能得到温暖回应，‘共情实验室’对我们父子之间的沟通给予了很大帮助。”庄俊杰说。

值得一提的是，今年4月，该校举行第二届“共情杯”校BA亲子篮球赛暨共情体艺活动，吸引家校、师生及金东区教体局、金东区东孝街道、金漪湖联队等10支代表队参赛，让平日里陪伴孩子学习的家长们换上运动装，与老师成为球场上并肩作战的“战友”。此刻，体育成为了协同育人的生动体现。

金东区仙桥小学

慢慢走，和时间做朋友

在金东区仙桥小学，“一步一脚印，一印一世界。”是该校的办学理念，校训“慢慢走，和时间做朋友”也被写在校园最显眼的位置。该校校长方果将教育比喻成“农业”，她坚信每个孩子都有自己的节奏。正如校园里那座名为“不慌吧”的迷宫，孩子们在其中探索、试错、找到出路。

“有教学楼的地方是学校，但学校不应只有教学楼，更要有生长的儿童。”方果介绍，学校为此设置了一处处可视化展示空间——"生长吧"“美好吧”"创造吧"。在这里，墙面不再只是装饰，而是师生行动成果的见证。

在“美好吧”，记录了孩子们为校园创造美好的每一个具体行动。其中简单的问题，当天解决；复杂的问题，进入“一班一项目”的认领流程。“‘问题墙’上，孩子们写下校园管理问题清单，每一条被贴上的问题，都会被记录、被分类、被回应。”方果说。

一天，有孩子提出“能不能让垃圾房变个样？”这随即点燃了一场由学生主导的环保行动。他们成立监督小队、设计邀请函、绘制海报，用集体智慧推动真实改变。班级组成项目小组，完成从调研、设计、实施到展示的全过程。

对“慢”教育的理解，仙桥小学并非一开始就有定论，而是在反复多次的认知碰撞中逐步清晰。从文化的确立到认同再到落实，它并非线性存在，而是一个不断循环深化的系统，也体现在许多校园里生发的故事中。当校园的每一处文化都有来历、有参与、有知晓，也就有了实现其育人的功能。

“不慌吧”迷宫、“闲暇吧”阅读、“一小步家长工作坊”、全员育人的友爱共同体……在仙桥小学，处处守护童心的安全与归属感，让成长不急功近利，而是被看见、被信任、被等待。比昨天更进一步，做慢慢闪耀的少年，这是仙桥小学“慢教育”对每个孩子朴素的期待。

金东区金义小学

“融心职梦”守护童心

在金义小学，以心育赋能职业启蒙正构建起无边界的实践教育新样态。今年4月，金义小学红领巾校外实践教育基地在金华轨道交通综保区站正式挂牌，让孩子们从“小乘客”化身为“小员工”，参与实践教育。

“为什么乘坐轻轨要安检？”“遇到紧急情况怎么按停梯按钮？”……基地挂牌后，孩子们在真实岗位中开展了生动的职业体验，面对金华轨道交通综保区站工作人员的提问，金义小学的少先队员们争相举手，眼中闪着求知的光。

安检口前，“小小安检员”们手持探测器认真学习操作规范；站台岗上，标准手势和文明用语被一遍遍练习。“好重啊，但穿上就是责任！”在车站车控室，该校大队委陈子平体验试穿消防服后很感慨，虽气喘吁吁却难掩自豪之感。“以前坐轻轨觉得安检很简单，今天我亲手试了试，才发现每一个岗位都不容易。我要在服务中成长为有担当的新时代少先队员！”

而这场活动并非一次简单的“参观打卡”。据了解，金义小学以“融”为底色、“心”为纽带、“职”为载体、“梦”为指向，构建起家校社联动的无边界实践体系。“我校打破校园围墙，创新开展‘融心职梦’职业实践教育，在‘融启—融探—融创’的螺旋上升中，帮助学生舒缓心理压力，树立积极劳动观。”金东区金义小学党总支书记盛端说。

轻轨站的职业体验只是一个缩影。此外，金义小学还组织学生走进菜鸟电商园，探访现代物流与电商运营流程，感受数字化职业的魅力。“校内履职能力培养+校外志愿者体验”双向融合，让孩子们在真实岗位中向内探索自我、向外认知职业。

从“轻轨蓝”到“电商绿”，金义小学正以心育赋能职业启蒙，引导孩子们在真实岗位中向内探索自我、向外认知职业，让职业的种子在心灵滋养中向阳生长。据了解，该校依托金义新区核心板块及周边丰富的现代化企业资源，打破校园围墙，在六一当天开展“融心职梦”首届职业体验活动暨庆“六一”主题活动，通过沉浸式、游戏化的互动体验，让孩子们在真实参与中度过一个充实而有意义的节日。

金东区岭下镇中心小学

在“岭悟”中，向阳生长

“在20多年的教学生涯中，我深刻体会到农村孩子在心理成长上的需求与挑战。他们不仅需要知识的灌溉，更需要心灵的滋养。”岭下镇中心小学党支部书记、校长方振在谈及新生入学情况时感触颇深，并尝试建构“岭悟”心理舒适区，助推更多孩子的健康生长。

时间回溯到2022年9月，当时岭下镇中心小学迎来新一届一年级新生。入学活动中，不少孩子与父母之间流露出一种与年龄不符的疏离感。面对陌生的校园，他们眼神胆怯，举止拘谨，脸上鲜有属于孩童的天真笑容。

为走近孩子、读懂孩子，该校随即展开全校摸底调研。结果显示，全校60%的学生为新金东人子女，父母陪伴时间有限，家庭教育相对薄弱；另有10%的孩子来自单亲、离异等特殊家庭，成长中缺少完整的关爱。方振意识到，那些沉默、拘谨、疏离的表情背后，是成长路上爱与滋养的缺失。

“源于对每一个孩子的初心与爱，基于孩子的真实的心理成长需求，我们萌生了专项关爱、精准守护的心。慢慢的，有了学校的心理健康教育品牌‘岭悟’。”在校长方振看来，“岭悟”有着别样的深意。“岭文化”是学校文化核心。“悟”是秉持“每朵花都会盛开”的理念，唤醒孩子内心的力量，让他们在被理解中自愈、在体验中成长，成为“向阳、向善、向上”的岭跑少年。

该校还创设了“岭悟角”自然疗愈空间，以自然生机治愈浮躁心绪；打造“方糖屋”户外空间，让学生在阳光下敞开心扉。“植愈日记”成长陪伴活动，让学生在养护绿植、记录心绪中舒缓焦虑、治愈内心。多元的场域浸润与“两礼四季”特色活动，让胆怯的孩子敢于倾诉，迷茫的孩子得以沉淀，每位学生都能在校园中获得归属感、存在感与生长力量，实现心灵的温柔滋养。