□记者 方柯 文/摄

在金东区傅村镇初级中学的英语课堂上，一名学生伴着《在希望的田野上》的旋律，用英语娓娓叙说着本土音乐家施光南的生平故事。在这里，英语不再只是背单词、做阅读的“考试科目”，而是成为介绍秀美家乡、传承本土文化的窗口。学科知识的边界被悄然打破，跨学科学习不再是内容的“简单拼盘”，而是在深度融合中催生出奇妙的“化学反应”。

这样的场景，如今在我区越来越多的学校里上演。从一道题的“解”，到一个真实问题的“解”，一字之差，折射的是一场育人方式的深层变革。

从“解题”到“解决问题”

“我们不希望课堂只是知识的搬运场，而应是学生解决问题的试验田。”金东区傅村镇初级中学校长李绍彩向记者介绍，双尖山绵延十余公里，文脉悠长，孕育了艾青、施光南、陈望道等一批历史文化名人。过去，这些资源散落在语文、历史、音乐等各个学科中，如散珠碎玉，未能串珠成链。为了打破学科壁垒，该校提出“以本土文化为根，探索跨学科融合育人”的办学思路，鼓励教师从真实问题出发，让知识从课本走向生活。正是在这一理念的驱动下，一批极具本土特色与时代气息的跨学科课例应运而生。

在该校李志美老师主持的“寻味金华火腿”项目中，社会、美术与语文教师齐上阵，引导学生完成“历史探源”“自然密码”“工艺探究”和“广告包装设计”。学生们化身小小研究员，从气候地形到制作工艺，从包装设计到文化传承，如数家珍；在“让世界听见光南”主题课堂中，语文、英语、音乐三科深度融合，学生分组协作梳理人物生平、品鉴音乐作品、用英语讲述中国故事，尽显自信风采；在《信仰的味道》一课中，道德与法治教师联合英语、美术教师，构建了“C-T-I-E（情境—任务—探究—表达）”跨学科模型。面对“如何让婺剧出圈”的真实驱动性任务，学生们运用多学科知识绘制“吸引力雷达图”……学生不再只是知识的“接受者”，而是成为知识的“创作者”和问题的“解决者”。“我们希望通过这样的探索，让每一个孩子都能在真实的社会、历史和文化情境中，学会以多维视角观察世界，用融通的知识创造未来。”校长李绍彩说。

“桥拱为何多为半圆形，三角形拱是否可行？”在金义小学，学生动手实验、查阅资料，在真实情境中寻找答案。“教育的本质，不在于单向的知识传递，而在于对儿童作为完整生命个体的深度理解与积极回应。”金义小学党总支书记盛端介绍，学生的好奇心是他们认识世界、建构认知的起点。如何让这份好奇心落地生根？金义小学选择打开课堂的边界。校内，依托多功能实验室、科创中心打造开放探究空间；校外，联动科技馆、金义综保区等社会资源，打造随时随地可探究的无边界课堂。学校创新实施“数学+、科学+”跨学科融合，引导学生跳出课本、跳出课堂，从生活场景、校园环境、社会现象中挖掘数科探究问题。

这样的探究，不止于一时一地。设计“物候记周期”实践任务时，学生结合教材中的周期统计知识，观察物候、记录变化；学习方位认知时，又开展“山水辨方位”探究活动，在山川草木间辨方向、识空间。知识从课本走向生活，课堂从教室延伸向天地，好奇心也在一次次追问与发现中拔节生长。

仙桥小学则以问题驱动跨学科项目化学习，让学生从身边疑问出发。在六年级《“一树时光”枯木创意改造》中，学生围绕“如何让枯树延续生命、留存校园时光”，融合科学观察、劳动加工、美术设计、语文叙事，将枯木制成木椅、时光信箱、故事木牌.他们既要思考木料特性，动手完成木工劳作，又要为作品撰写校园故事，实现生命教育、美育与劳动教育的融合。

从“单科讲授”到“协同育人”

跨学科教学的背后，离不开学校扎实的教研支撑，更离不开教师自身的破茧成蝶。“以前我总想着把知识点讲全、讲透，现在更关注学生能不能用这些知识去解决一个问题。”金东区傅村镇初级中学跨学科课堂评审一等奖获得者石烨妮的感悟，道出了许多老师的心声。在她看来，跨学科实践让教师从单科讲授转向任务驱动，课堂实效显著提升。

这种转变，源于该校在教研层面的有力支撑。学校不仅鼓励教师申报跨学科课题，还定期组织跨学科教研沙龙，打破传统教研组壁垒，搭建展示平台、整合优质资源，助力教师大胆探索实践。备赛跨学科比赛的过程，亦是教师团队协同研修的过程。教师们从以往的单打独斗，到如今的双师共备、多学科联合磨课，在一次次打磨重构、迭代优化中实现专业成长。

“语文给了我诗歌的‘魂’，影视给了它‘形’，备课的过程虽然辛苦，看到学生从起初嬉笑着读诗歌到理解诗歌后沉默的那个瞬间，我觉得这座桥搭对了。”该校跨学科课堂评审一等奖获得者钟悦老师说。跨学科学习让知识从课本走向生活。这种教学形式，不仅丰富了课堂，更培养了学生的综合思维、动手实践能力与家乡文化认同感。

同样的探索，也在金义小学生根发芽。该校聚焦“数学+、科学+”跨学科育人，着力打造数科双师型教师队伍。该校通过常态化联合教研、跨学科集体备课，共同打磨课程与活动方案，有效打破分科教学壁垒。老师们从最初的“各自为战”到如今能熟练开展“双师同堂”。一位数学老师在心得中写道：“与科学老师同上一节课，我才看到了公式背后的实验之美。”

不仅如此，金义小学还积极构建家校社协同育人合伙人体系，吸纳优质家长资源助力跨学科实践教学，并积极对接科技馆、金华轻轨交通、金义综保区等社会资源平台，引入校外科创导师，拓展跨学科学习场域。目前，学校已挂牌建立11个校内外综合实践育人基地，形成家校联动、校地共建、资源共享的多元育人共同体，逐渐走出了一条跨学科“融一”大实践育人之路。

跨学科主题学习是立足学科立场、依托真实情境、指向核心素养的深度育人变革。它以真实主题为依托，打破分科带来的知识壁垒，引导学生整合多学科的知识、思维与方法，把学科知识转化为解决现实问题的工具，在探究实践中开展深度学习，实现整体成长，完成从被动“知识习得”向主动“素养培育”的转变。金华市金东区教育体育局教育中心教研部主任、初中英语教研员王丽敏老师表示：“我区正全力推进全域、全学段、全学科、全体教师参与跨学科主题学习实践。区教育中心以专题研修、案例评审、教学研讨、课程孵化、资源共建等多元路径为抓手，将跨学科教学作为课改支点，引导教师打破单一学科思维桎梏，实现专业迭代；推动学校不断拓展育人场域、丰富课程形态，赋能区域义务教育高质量发展。”

教育的终点，从来不是试卷上的分数，而是让孩子在走向社会时拥有解决真实问题的能力。当知识不再只是纸上的符号，课堂也不再是简单的知识搬运场，而成为学生探究问题的试验田、教师专业成长的新田野。跨学科融合育人的美好图景，正在金东区越来越多的校园里落地成景、徐徐铺展。