■记叙文

拨动青春旋律 唱响成长之歌

成长是条潺潺流动的小溪，我们徜徉其中，体会得意与失落，希望与渺茫，欢乐与悲伤。在某个月朗星稀之夜，很多人和事从心中汩汩流出，奏响青春旋律。

关于成长，你一定有很多话要说，如何面对成长的风风雨雨呢？初中《语文》新课标明确提出，要让学生形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，青春成长类作文的命题，往往基于以下三点：

一、对成长历程的回顾

随着身体机能等方面的成熟，青少年在思想、意志、品质、道德等精神方面也开始觉醒。由幼稚鲁莽变得知礼懂事，由自卑怯懦变得自信勇敢，由孤单伤感变得幸福快乐，自大的能够学会谦虚，自私的能变得懂得感恩，因此写这一类的作文一定要围绕自我的成长经历去选材。

比如，一个矮胖的女孩初次踏入学校，不敢与人交流，总是独自一个人在角落里默默学习，而一次考试的失利更让她陷入了低谷，后来因为一次意外受伤需要长时间休养，是同学们每天的陪伴鼓励，让她重新找回了信心。因为有这样独特的经历，才能写出“人无我有，人有我优”的内容。

二、对成长的感悟

成长往往是从小事件中体现出来，通过叙述生活或学习中的小事来揭示大主题。基本的模式就是：成长+感悟。

莫顿·亨特的《走一步再走一步》，讲述的就是作者小时候爬悬崖的经历，在父亲的指导下，“我”从毫无信心到信心萌发，再到信心倍增，最后获得了巨大的成就感。悬崖上哭泣的少年，在打破中踏出了一条成长之路，最后得到了一个启示：克服一个个小困难，生命在不屈中绽放，希望在绝望处迸发。积硅步终至千里，千里之外终是星辰大海。

成长故事叙述到位，用细节描写构建事件场景，真情实感会水到渠成地流露出来。

三、展示青春风采

青春是逐步认清自我，确立目标，在蜕变中实现自我价值的阶段。学校生活中，为竞选班干部真挚情感的演讲；运动会开幕式上，嘹亮高亢的大合唱；整齐有序的队列比赛；研学活动时互帮互助的情景，这些都是青春风采最好的体现。又如，成绩优秀却骄傲自负的你，被同学排挤，在老师的帮助下，重新赢得同学们的赞许。

成长中，我们难免会碰壁，面对它们，我们要表现出对真善美的追求，展现出自己在成长过程中良好的心态和精神品质。

备考便笺：

1.积累成长类的素材。多角度挖掘素材，记录兴趣爱好以及学习、课余、家庭等生活中你印象深刻的小事，选择那些真正触动你心弦的经历进行分类，如情感类、品味类、心声类、追求类、感悟类、美德类、热点类等。

2.多角度展现人物关系。青春成长类的文章不仅仅是个人的成长故事，还可以通过与他人的互动展现人物之间的关系，比如描写自己与父母、朋友、老师等不同关系的人互动中的成长，可以多角度展现人物之间的关系。通过描写这些关系中的矛盾，关怀或误解，让文章显得更加丰富立体。

3.设计评价量表（如下图）。

■议论文

青春问题“冷静”写

《孤独之旅》中杜小康的成长发生在哪一刻？是在随父亲远行出发的船上，是在暴风雨肆虐时追鸭的路上，还是在静谧蓝天下精疲力竭的睡眠中？

我们无从知晓，却对此充满幻想，这是记叙类语言书写青春的美妙。那么，“青春成长”主题的议论类文章又会有怎样的精彩，又该怎么写？

在这里，做两点简单的分享。

观点要有针对性：

在宽泛现象中发现普遍存在的问题

纵观近年来浙江各地有关“青春成长”的中考作文题，有的会在题目中直接呈现孩子们成长路上遇见的问题，比如：“不愿记笔记”（2019年温州卷）“上初中后心理落差大，不肯问问题”（2018年嘉兴、舟山卷）“网络成瘾”（2018年绍兴卷）“爸妈期待过高”（2020年台州卷）等。这类题目，确定观点相对容易，展开论述比较有针对性。因为“问题”就是靶子，对着靶子瞄准射击，议论文容易走向实际，更具说服力。

那么，其他题目中就没有“靶子”吗？非也。

例如2019年杭州卷，几个同学的谈话其实揭示出了青春期孩子交往时的典型问题：过度在意他人的评价，患得患失；羞于表达对他人的肯定，喜欢默默赞赏；容易在宽泛而敷衍的评价中迷失方向等。考生如果能抓住一种问题，确定观点，展开论述，一定能使议论更具现实效力。

再如2019年嘉兴舟山卷的作文话题是“研学”，选择写议论类文章的考生不妨考虑：当下的“研学”存在什么问题？大多数同学的“研学”是吃零食、聊天、参观，他们对研学的看法和期待仅停留在“一起出去玩”，而对过程中精心安排的环节缺少投入的体验和沉浸的思考。针对这一问题，考生就可以围绕“研学的意义”“应该怎样研学”等展开更深入的思考与讨论。

思考要由浅入深：

既有小“我”的体验，又有大“我”的担当

找到了“靶子”，同学们便要精心准备好“子弹”。我认为，针对问题的思考，既要有个性，又要有辩证。

个性化的观点，需要学生从自我成长的经历中去提炼。以2024年的省考作文题为例，题目要求“谈谈努力学习、劳动、锻炼、探索、修身……带来的改变”，如果考生只是选择一个话题宽泛展开，那文章也成立，但难以给人留下深刻印象。所以，大家在构思时不妨用几分钟回顾一下自身努力学习的经历，将它们与那些偷懒散漫的日子放一起比一比，从而得出更符合切身体验的个性化看法。比如“努力学习让我体验到充实的快乐”“努力学习让我简单而纯粹”“努力学习让我明白没有一条路容易走”等等。

辩证的观点，需要学生有担当意识。问题的思考与解决需要小“我”的体验，但不能局限于个体的经验，更要有大“我”的参与。

例如2018年台州卷的作文题，孩子与父母在关于“我长大没有”的问题上分歧极大。在看待分歧时，如果只是觉得父母不理解孩子，做事说话“双标”，那对这个话题的分析和议论势必会比较浅薄。而有责任担当的学生会从自我和父母两个方面展开反思：认知的分歧其实是由孩子“不自知”——认为自己已经长大却总做幼稚的事，和父母的“自以为知”——觉得自己要求孩子做的总是合理，共同导致的。要跨越认知的鸿沟，需要双方的努力与换位思考。

其实，无论是从表象中找出问题，还是结合经历提出个性化观点，抑或是换位思考，辩证地寻找解决途径，这些做法都建立在考生的眼界与思维能力之上。所以，做一个能观察、常反思、会担当的冷静的中学生，才是写好议论文的真正要义！

■散文

出彩青春源于“看见”

美好的成长模样应该是这样的：内心丰富而开阔，思想独立而奔腾，文字真诚而充盈。那么，如何用散文表达真实的成长，写出青春的色彩呢？

我们先来明确散文和记叙文的区别。以朱自清的《背影》为例，作者的叙事并未囿于车站送别这事件，而是时有旁逸斜出：譬如祸不单行的境遇、家中惨淡的光景、近几年父亲和我的东奔西走、父亲处境的艰难、父亲的牌气、父亲对我和我儿子的惦记、父亲写满了沧桑与脆弱的书信……

所以我们会发现，叙事散文和记叙文有相似之处，叙事散文也叙述事件，但散文的叙事不追求故事的完整和曲折，不追求情节的集中和单纯，它是舒卷自如，行止随心的。

散文的散不是散漫或散乱，它是大珠小珠落玉盘的错落有致，形散神凝，出彩的散文势必注重心灵的看见。

一、凝视天地与众生

观天地山川，自有其雄奇与秀丽，险绝与舒展，激越与恬静；察人物群像，亦如山水， 有其深邃，有其幽微，有其华彩与悲怆，此种凝视与体验，更在山水之上。 ——梁衡

凝视天地山川。取其大，谓之景，小桥流水、沙漠孤烟、河西走廊、岭南山脉，均可入文；观其微，谓之物，一草一木，一虫一鸟，都可作为写作的触发点。只是，无论是大景，还是微物，写入文中都需经过你的凝视，用成长的眼睛看见它们，用成长中的心灵赋予它们意义。

凝视尘世众生。去看翘楚，也去看各行各业的凡人；看他们如何维持齿轮的脉搏，看汗水如何化成彩虹，疲累如何化成笑容。这样的凝视会让我们的内心安稳，会给我们一种认知的厚重。凝视众生，看的是个体，更是人性；看的是现象，更是时代；看的是文化，更是精神。写古子城的贩夫走卒，是对淳朴厚道的民风书写；写江南街道的人事变迁，是对时代背景的以小见大；写金华婺剧的唱念做打，是对传统戏剧文化的感知与认同，等等。在凝视与洞察之中获得成长的启迪，写出来的文字才有思考的重量。

二、内观己心与己情

散文是公开发表的日记。 ——周涛

“我在这里，不比一个凡人好，也不比一个凡人坏，我有我的逊顺祥和，也有我的叛逆凶戾，我在我无限的求真求美的梦里，也在我脆弱不堪的人性里。”这是张晓风的坦荡自白，散文贵在“有我”。

与其说我们的写作要贴近生活，不如说我们的写作要贴近自我，贴近自我的心灵世界。当作文中少了“我”的参与、“我”的体验的时候，读来只觉违和与无力。

文字的力量来源于与自我和谐共生的坦荡与从容：诚实地说自己的话，诚实地用自己的方式去温暖地、平和地、明朗地注视这个有我的世界，书写这个有我的世界，传递“我”对人世间的见解，映照“我”对人性冷暖的关切，这样的成长文字，方能引起自己和阅卷者双重的共鸣，因其中有灵魂的丰盈。

三、看明巧琢与守拙

我只喜欢词语，我将在词语天国那蔚蓝色的眼睛的注视下建造起话语的大教堂。 ——萨特（法）

如何巧琢？先找到自己喜爱的作家，反复研读推敲，慢慢融会贯通，然后在模仿中摸索自己的表达方式；而后精雕细琢，琢立意，琢谋篇，琢遣词，巧用修辞，精挑词汇，变换句式，化用引用，慢慢雕琢到笔力上的微妙准确，流诸笔端的文字方能有温度又有力量。

何谓守拙，看似笨笨地接受青春过程中每一个经历，那些难熬的夜晚，那些晕眩的清晨，那些失败的黄昏，接纳青春的各种模样，也带着这股子拙劲儿无惧尝试，拓展青春的边界。守拙还在于要守得住狂躁的情绪，禁得住雕琢的挫败，坐得起冷硬的板凳，愿花数易其稿的笨功夫，咬牙坚持直到曙光微露。经过如是熬炼的青春体验，成长的滋味势必愈加甘醇。

青春的可贵，在于它的永不重回。用散文印刻成长， 用心灵抒写华章，以飨未来的自己吧。