作文，历来是考场上的“重头戏”。它不仅是语文素养的集中体现，更是考生观察世界、感悟生活、表达思想的窗口。

本期《初中生读本》结合近一年来我们推出的相关作文主题，以及社会热点内容，整理如下作文主题及写作方向，分别是文化根脉、科技人文、青春成长、时代责任、哲理思辨、创意想象、教育生态、美育劳动、乡土变迁、代际理解、阅读滋养等，供同学们参考学习。

一

文化传承与地域印记: 在之江文脉中寻找精神坐标

浙江，是中华文明的重要发祥地，也是新时代文化创新发展的热土。回望历史，我们感悟传承的力量。

主题方向：

遇见“非遗”之美：聚焦浙江丰富的非物质文化遗产（如龙泉青瓷、越剧、木拱桥营造技艺、海宁皮影戏），思考其当代生命力。

地名里的故事：挖掘家乡某个地名、老街、古桥、古树背后的历史传说或人文精神。

方言的温度：探讨方言作为文化载体，在沟通情感、维系乡愁中的独特价值。

节俗里的文化：描写一个传统节日（如春节、端午、中秋）在家庭或社区中的温馨场景，体味其文化内涵。

文章标题：

《藏在______里的密码》（可填“青瓷纹样”“老街石板”“奶奶的歌谣”等）

《听，______在说话》（可填“古桥”“老樟树”“家乡的河”等）

《一场跨越时空的对话》（与浙江历史人物或传统文化象征物的心灵交流）

《舌尖上的记忆》（以一道承载文化记忆的家乡美食为切入点）

写作思路：避免简单介绍或怀旧，挖掘文化遗产的精神内核（如匠心、坚韧、和谐等）及其对当下生活的启迪，思考当代青少年如何在传承中去创新。

二

科技之光与人文之思： 在智能时代守护心灵温度

浙江是数字经济与科技创新的高地。聚焦科技发展对生活、人际、思维方式的影响，引导考生思考人与技术的关系。

主题方向：

“新质生产力”在身边：观察AI、机器人、智慧城市、数字化服务如何改变日常（学习、就医、出行等）。

虚拟与现实之间：探讨网络社交、虚拟世界对真实人际关系、自我认知的影响。

工具与主人：反思如何避免被技术裹挟，保持人的主体性、创造力和情感温度。

科技向善的力量：发现科技在解决社会问题（如助老、环保、教育公平）中的积极作用。

文章标题：

《我的______“伙伴”》（可填“AI学习助手”“导览机器人”“数字管家”等）

《屏幕之外》

《当______遇上______》（如“当古籍遇上AI修复”“当乡村遇上直播带货”）

《便捷之外》

写作思路：这是今年的热门话题。警惕对科技一味赞美或简单批判，展现辩证思考，关注科技应用中人的情感体验、伦理困境及人文关怀的必要性。

三

成长体悟与生命对话： 在心灵原野上生成智慧

关注青少年身心发展，聚焦在具体经历（学习、人际、挫折、选择）中的感悟、蜕变和对生命意义的初步探寻。

主题方向：

“犯错”的价值：反思一次失败、错误或遗憾带来的教训与成长。

“微光”的力量：记录陌生人或身边人给予的微小善意带来的温暖与改变。

与______和解：（可填“不完美的自己”“过去的挫折”“某种焦虑/恐惧”等）。

定义自己的“重要”：在学业压力、社会评价中，思考什么对自己真正有价值。

自然的启示：从一草一木、季节更迭中领悟生命哲理。

文章标题：

《那一次，我没有______》（可填“放弃”“退缩”“抱怨”等）

《照亮我的那缕微光》

《______教会我______》（可填“那株小草”“那次跌倒”“那本书”等）

《我为自己按下______键》（可填“暂停”“快进”“删除”“刷新”等）

写作思路：避免空喊口号或流水账，通过具体、独特的生活细节（场景、动作、对话）展现内心波澜和深刻感悟，体现成长的质感和思想的深度。

四

社会责任与时代脉动： 在小我坐标中回应大时代

引导青少年关注社会现象、公共议题，培养家国情怀和公民意识，思考个人与社会、时代的关系。

主题方向：

“亚运之后”的思考：从杭州亚运遗产（体育精神、志愿者文化、城市治理、国际交流）中汲取养分。

“绿色”进行时：践行环保理念（垃圾分类、低碳出行、节约资源）的亲身经历或观察。

身边的“榜样”：发现平凡岗位上默默奉献的普通人（社区工作者、环卫工人、志愿者等）的不平凡。

信息时代的“慎独”：如何在网络空间理性发声、辨别信息、承担责任。

“共同富裕”的微光：观察家乡、社区在乡村振兴、民生改善中的点滴变化。

文章标题：

《______，就在身边》（可填“微光”“责任”“改变”等）

《我眼中的______底色》（可填“青春”“时代”“家乡”等）

《给______的一封信》（可写给未来的自己、某个群体、城市或地球）

《______也是一种力量》（可填“坚持”“理解”、“微小”等，发掘人物身上闪光点）

写作思路：避免空谈大道理或过度拔高。将宏大主题落地于具体可感的“小”人物、“小”事件、“小”场景，展现真诚的观察和朴素的担当。

五

哲思启迪与价值叩问： 在思辨河流中追寻真理微光

考察抽象思维能力，对概念（如快与慢、得与失、新与旧、规则与自由）进行思辨，对生活现象进行深度追问。

主题方向：

“边界”的思考：探讨规则、界限（如网络边界、人际边界、生态边界）的意义与挑战。

“快”与“慢”的辩证法：在追求效率的时代，如何理解“慢”的价值（沉淀、思考、品味）。

“有用”与“无用”：重新审视那些看似“无用”（如艺术、哲思、爱好）之事的意义。

“同”与“异”：思考如何在尊重多元、包容差异中寻求和谐共生。

文章标题：

《______之道》（可填“快慢”“舍得”“有无”“新旧”等）

《______的边界》

《真正的______》（可填“自由”“拥有”“财富”等）

《______之辩》（给出一个思辨性词组，如“人工智能：助手还是对手？”）

写作思路：展现清晰的思辨过程和逻辑链条，避免非此即彼，力求在矛盾中看到统一，在辨析中得出有深度的见解。

六

个性成长与创意想象: 在现实世界放飞心灵翅膀

鼓励学生创新思维、独特视角和个性化表达，可能涉及未来想象、故事新编、特殊情境设定等。

主题方向：

如果______会说话：（赋予某个物品、动植物以“声音”，表达其见闻或思考）。

解锁______的N种方式：（对“快乐”“烦恼”“沟通”等抽象概念进行具象化、创意化解构）。

______变形记：（一次奇妙的角色、形态、立场转换经历）。

给______设计一个“说明书”：（用创意方式介绍自己、一种情绪、一种关系等）。

未来已来：基于科技发展，合理想象未来某一生活场景。

文章标题：

《______的告白》（可填“一本旧书”“一盏路灯”“我的书包”等）

《嘿，我是______》（可填“一粒种子”“一滴水”“未来的你”等）

《解锁______》

《______使用说明书》

写作思路：在符合逻辑和情境设定的前提下，大胆想象，力求视角新颖、表达生动有趣，避免为奇而奇，内容空洞。

七

家校社共育： 在多元互动中构筑成长经验

新课标强调“家校社协同育人”，关注家庭、学校、社会在孩子成长中的不同角色与互动关系。

主题方向：

“家长群”内外：反思家长群带来的便捷与压力，探讨家校沟通的理想方式。

“双减”后的新风景：观察“双减”政策下，自己或同学课余生活的变化、新收获（如发展兴趣、参与家务、社区活动）。

社会大课堂：记录一次有意义的研学旅行、志愿服务、社区实践中的见闻与感悟。

隔代教养的温情与智慧：描写与祖辈相处中的独特体验，体会代际传递的爱与生活智慧。

“别人家孩子”的启示：思考如何面对比较压力，建立健康的自我评价体系。

文章标题：

《我的周末“新地图”》（反映“双减”后课余生活变化）

《______教会我的一课》（可填“那次社区服务”“和爷爷下棋”“博物馆之旅”等）

《“群”里“群”外》

《不一样的______》（可填“起跑线”“评价”“课堂”等）

《家，不只是______》

写作思路：避免抱怨或单一视角，展现对教育生态的观察、理解与建设性思考，体现对多元成长路径的认同和对亲子、师生关系的深入体察。

美育浸润与劳动体悟： 在动手中发现生活之美

八

浙江重视“五育并举”，美育和劳动教育是热点。引导考生关注艺术体验、审美情趣和劳动实践的价值。

主题方向：

“无用之美”的触动：描述一次被艺术作品（一幅画、一首曲子、一段舞蹈、一处园林）深深打动的体验，及其带来的心灵启迪。

指尖上的创造：记录学习或实践一门手艺（如陶艺、烘焙、园艺、木工、编织）的过程与收获（专注、耐心、创造力的喜悦）。

汗水中的甘甜：描写一次难忘的劳动经历（家务、农活、校园值日、公益活动），体会付出的价值与成就感。

发现日常的诗意：用审美的眼光重新观察身边平凡事物（如光影变化、器物纹理、市井烟火），挖掘其独特韵味。

文章标题：

《与______相遇的瞬间》（可填“那幅画”“那段旋律”“那件手作”等）

《______的温度》（可填“泥土”“面团”“汗水”等日常生活中有温度的物品）

《我的______手作》

《平凡处的光》

《______让我看见美》

写作思路：将艺术感受或劳动体验升华为对生活态度、生命价值的感悟，强调动手实践、感官体验和审美情趣对心灵成长的滋养。

城乡融合与乡土情怀: 在时代变迁中守望精神家园

九

浙江是城乡协调发展、乡村振兴的典范。关注城市化进程中，对乡村变迁的观察、对乡土文化的眷恋与思考。

主题方向：

“老家”的变与不变：对比记忆中与现实中家乡的面貌，思考哪些变化令人欣喜，哪些“不变”值得珍视（如人情味、传统习俗等）。

“新农人”的故事：讲述认识的或观察到的返乡创业青年、科技种粮能手等“新农人”的故事，感受现代农业与乡土情怀的结合。

舌尖上的乡愁：一道承载着故乡记忆和亲人情感的特色食物，及其背后的文化内涵。

城乡“握手”：描述城乡之间人员、物资、文化、观念交流互动的现象（如乡村旅游、农产品进城、文化下乡）。

守护“绿水青山”：观察家乡在生态保护、环境治理方面的努力和成效。

文章标题：

《______的滋味》（可填“乡愁”“老家的某道菜”）

《回______》（可填“故乡”“老屋”等）

《______的新面孔》（可填“乡村”“田野”“老街”等）

《连接______的桥》（可填“城乡”“过去与现在”“人心”等）

《在______，看见未来》（可填“希望的田野”“数字乡村”等）

写作思路：超越单纯的怀旧或赞美发展，展现对城乡融合、乡村振兴中复杂性的思考（如传统与现代的碰撞、生态与发展的平衡），体现对乡土深层次的文化认同与责任意识。

青春成长与代际对话： 在岁月长河中架起沟通之桥

十

青春期是自我意识强化的时期，代际差异常带来理解隔阂。鼓励换位思考，探索与长辈（父母、祖辈）沟通、理解与和解的路径。

主题方向：

“老物件”里的青春：通过一件长辈珍藏的旧物（照片、书信、工具、玩具），了解他们年轻时的梦想、经历与情感，拉近心理距离。

“落伍”与“新潮”的碰撞：描写与长辈在生活习惯、消费观念、科技使用等方面的差异引发的趣事或摩擦，以及寻求理解的过程。

聆听岁月的低语：静下心来，认真倾听长辈讲述过去的故事或人生经验，感受其中的智慧与坚韧。

“为你好”的另一种解读：尝试理解父母看似严厉或唠叨背后深沉的爱与焦虑。

“数字鸿沟”上的搭桥人：描述教长辈使用智能手机、智能设备等新技术的经历，体会耐心沟通与反哺的温情。

文章标题：

《解锁爸爸/妈妈的______》（可填“青春密码”“朋友圈”“小爱好”等）

《爷爷/奶奶的______》（可填“老故事”“旧皮箱”“口头禅”等）

《跨越______的对话》

《从______到______》（记录对长辈某句话或某个行为从疑惑到理解的过程）

《______教我______》（可填“爷爷用算盘”“妈妈用缝纫机”等）

写作思路：突破“代沟”的简单表述，展现主动沟通、换位思考的努力过程，挖掘代际差异背后共通的人性与情感，体现情感上的成熟与包容。

阅读滋养与精神成长： 在书页间邂逅广阔世界

十一

阅读是语文学习的核心，也是精神成长的重要途径。聚焦阅读体验、名著感悟、阅读对个人成长的影响。

主题方向：

“遇见”一本书：讲述一本对自己产生影响的书，它如何改变你的想法、态度或行为。

跨越时空的“知己”：描述与书中某人物产生的强烈共鸣或深刻对话，如找到精神知己。

阅读地图上的“灯塔”：一位重要的阅读引路人（老师、家长、朋友、图书馆员）如何点亮了你的阅读之路。

“悦”读新体验：数字化阅读（听书、电子书、网络文学）与传统纸质阅读的不同体验与思考。

读“无字之书”：将阅读的感悟迁移到对自然、社会、人生的观察和理解中，体会“世事洞明皆学问”。

文章标题：

《______照亮了我》（可填“那本书”“那句话”“那个人”等）

《在______中，我找到了______》（可填“《XXX》书中”“阅读”“思考”等）

《我的“书”式生活》

《与______对话》（可填“鲁迅”“苏东坡”，以及《简·爱》等书中人物）

《翻过那座山》（如阅读带来的认知突破或精神成长）

写作思路：超越简单复述情节或表达喜爱，深入剖析书籍、人物、阅读行为对自我认知、情感态度、价值观塑造的深刻影响，展现阅读带来的精神蜕变和心灵力量。

备考锦囊： 以不变应万变

1.梳理自己独特的“素材库”：针对各主题，围绕写作方向，回顾自己从小到大的生活经历、阅读积累、观察思考，提炼出几件印象最深、最有感触、最能体现个人特点的“独家素材”。

2.锤炼“一材多用”的能力：思考同一个素材（如一次社区服务、一本触动心灵的书、一次失败经历、一个印象深刻的人），根据不同题目要求，调整切入角度和立意重点，让素材发挥最大的作用。

3.反复打磨核心段落：选择几个最有把握的主题，练习写好包含具体细节、生动描写和深刻感悟的核心段落（如上面的案例片段），做到情真意切、文采斐然、思想闪光。

中考作文本质是借热点外壳，考核心素养。真正的写作实力，源自于同学们对生活的真诚体悟与对世界的独立思考。

愿你能把时代惊涛拍岸声，通过笔下的文字，转化为自己心灵沟渠中那声清澈的回响。

本报记者 钱媛 整理