“哇，我真的看到黄山了，好陡峭，感觉我快掉下去了！”这不是科幻电影场景，而是浙江康贝尔实业有限公司最新研发的“红幻无界课堂”上的日常一幕。不久前，一堂VR沉浸式课程在兰溪市兰花小学开课，当学生们戴上VR眼镜，惊叹声瞬间在教室里炸开。

站在教室后方观察课堂效果的是一位特殊的教育者——康贝尔实业董事长童丽萍。20多年前，童丽萍也曾站在讲台上，面对孩子们求知若渴却又因抽象教学内容而困惑的眼神。

“从教师到企业家的转身，我并不是离开教育，而是换一种方式继续守护课堂。”童丽萍说，从讲台走向商海，她希望用科技创新重新定义教学边界。

从“粉笔灰”到“创业梦” 搭建智慧教育产品的孵化器

作为康贝尔实业掌舵人，童丽萍的个人经历和企业发展息息相关。

1985年，童丽萍从金华师范毕业，成为一名人民教师。“我在讲台上站了17年，对教育有着深深的情怀。”童丽萍说，在多年教学实践中，她逐渐发现，教育需要更多创新装备。

2002年，童丽萍做出人生重大决定——离开讲台，投身商海。“当年，即便是画面粗糙、略显模糊的幻灯片，也能极大地吸引学生，让课堂焕然一新。”童丽萍回忆。作为一名语文教师，她最痛心的时刻，是看到孩子们面对《黄山奇石》《海底世界》这类课文时，眼中闪烁的想象力因缺乏真实体验而逐渐黯淡。

“孩子们通常只能依赖于传统的课本文字比较浅显地理解内容。让孩子们的手动起来，是我下海的初衷。”带着“让学生多动手多实践”的朴素愿望，童丽萍先在永康创办了贝尔科教设备有限公司，主要为中小学提供实验室和功能室的整体解决方案。2008年，她在武义创办浙江康贝尔科教设备有限公司，专注为大中小学提供实验室、实训室、功能室的设备、器材、资源、平台，给学校的学科教室注入专业化的教学支持。她坚持将教育理念融入产品设计，让每一件教具都承载启发思维的功能，切实服务于学生的动手能力和探究精神培养。2020年3月，康贝尔整体搬迁至金东区，更名为浙江康贝尔实业有限公司。

走进康贝尔位于金东的生产车间，看到的是繁忙有序的生产景象。全机械手正精准高效地进行着注塑流程，一个个塑料零部件在机械臂的灵活运作下成型。创业初期，该公司主要为学校提供实验室成套设备、校园家具等传统教育装备，如今这里已不再是传统的教育装备生产工厂，而是智慧教育产品的孵化器。

“我们采用柔性自动化生产模式，结合了自动化和灵活性，能快速切换，生产不同产品。”童丽萍介绍，该公司主要生产大中小学实验实训设备、校园教具，现设有金工、木工、注塑、机电四大专业生产车间，并前瞻性地布局了数字化器材、数字资源与平台板块，实现了产品的绝大部分部件自主研发、自主生产。

这种创新蜕变绝非一蹴而就。近年来，康贝尔的研发投入逐年增加，去年用于研发的各项开支达300万元。“目前一年平均会有2~3个新产品推出，差不多半年完成一次技术迭代。”童丽萍说，目前该公司成立了企业技术中心，有研发人员50余名，产品已销往全国30多个省份及海外多个国家。20多年来，康贝尔实业已取得180多项国家专利，90余项软件著作权，创新研发了3000余款科教产品。

从“幻灯片”到“无界课堂”

实现教学场景的第三次跃迁

在康贝尔公司产品展示厅，记者体验了应用于“红幻无界课堂”的VR眼镜。记者戴上VR眼镜，一只蜜蜂立即映入眼帘，康贝尔总经理李泽林递来一个魔方：“你把魔方放在眼睛前，有惊喜。”

记者将信将疑，但当魔方凑近眼前时，神奇的一幕发生了：原本“飞”在空中的蜜蜂，稳稳地站在了魔方上。在李泽林指引下，记者不断转动魔方，发现蜜蜂跟着转动，它的立体形态完全呈现在了眼前。

“我们可以把‘红幻无界课堂’理解为第三代幻灯片。”李泽林这样解释其产品背后的创新理念。他说，教育技术装备经历了传统幻灯片、多媒体课件到沉浸式虚拟场景的演进。

“希望它的推出能弥补传统教学缺乏真实情境的缺憾，让每一个孩子都能身临其境体会到课本中的场景。”李泽林介绍，“红幻无界课堂”是一个集成了教师端、学生端和维护端的数字化智慧教育装备系统，核心是通过VR资源与软硬件深度融合，打破教室物理边界。

兰溪市兰花小学一名授课老师在使用后坦言：“以前靠图片和想象教学，学生总难理解复杂的空间关系和宏观概念。现在VR让知识立体地‘站’了起来，学生自主探索的热情特别高，理解也更透彻了。”

据介绍，这款装备将虚拟现实技术与课堂教学有机融合，是填补课堂教学中缺乏沉浸式教学资源空白的一次崭新尝试。记者戴上VR眼镜，随着场景切换，瞬间穿越时空：时而“站立”在雄伟的八达岭长城之上；时而潜入深海，感受生物多样性之美；时而亲历宇宙的浩瀚无垠，伸手仿佛就能“触摸”到遥远星系的轮廓。

目前，“红幻无界课堂”已覆盖20多个学习领域，适配多学科教学需求，适用于校园学科建设、VR特色实验室、虚拟现实研学课堂等应用场景，服务于杭州采荷二小、北京史家实验学校等学校。童丽萍认为，VR不是取代传统教学，而是创造多元认知路径，将单向讲授转变为“观察—操作—反思”的深度学习循环。

从“教辅器材”到“学生成长”

让教育新质生产力融入日常

教育装备的创新并非只存在于炫酷的虚拟现实领域，也体现在关乎学生健康成长的细微之处。近年来，一款名为蓝鲸午休课桌椅的新型装备，解决了一个困扰师生多年的老难题——午休“趴睡”。

记者采访时，康贝尔车间里的工人们正在对一批蓝鲸午休课桌椅进行最后检测。这批美观与实用并重的教育装备即将发往全国各地中小学，成为现代课堂的“新基建”。平日里它与普通课桌椅别无二致，当午休铃声响起，课桌椅便能切换至“午休模式”。

记者体验发现，这款午休课桌椅操作简单，只需轻松翻转桌面，提起枕托，调节椅背，拉出脚托，短短10秒就能完成“变身”，实现从“趴睡”到“躺睡”的舒适体验。李泽林说，这款课桌椅的设计，体现了教育装备从单一教学工具向关怀学生全周期成长环境的转变。

近年来，康贝尔致力于开发和制造符合先进教学理念的教育装备、教材、多媒体课件、教学软件和相关课堂资源，目前已是中国教育装备行业协会常务理事单位、浙江教育装备行业协会副会长单位、国家高新技术企业。2020年，康贝尔与浙师大光电子研究院建立了联合实验室，正在加速数字化教学设备的技术转化。童丽萍说，希望带领团队为更多孩子提供更好的教育资源，创造更好的教育环境。

此前，第十一届亚洲教育装备博览会在杭州举行，童丽萍受邀进行主题发言。“教育因器而新。康贝尔希望用一次次产品迭代与技术创新，让课堂更舒适、更生动、更有温度。”她的观点得到许多教育专家认同。有教育专家指出，康贝尔将前沿信息技术深度融入教学核心环节，以高质量、场景化数字资源突破学习时空限制，提升教学效率，正是教育领域新质生产力的生动体现。

“当然，我们也希望在展会上拓展客源，收获更多订单。”童丽萍笑着说，在销售布局上，“康贝尔”以国内招投标为主，同时兼顾外贸市场，朝着“内外兼修”的发展目标稳步迈进。这家在浙中大地成长起来的企业，正以科技为笔，在教育现代化长卷上书写新篇章。

记者手记

在康贝尔产品展示厅，我戴上VR眼镜，瞬间置身于浩瀚宇宙。那一刻，我突然理解了童丽萍所说的“教育初心”。

童丽萍从教师到企业家的转型，本质上是一次教育理念的跨界实践。她将课堂痛点转化为产品研发的起点，将对学生的关爱融入技术创新的每一个细节。从让学生实现“躺睡自由”的课桌椅，到把宇宙“搬进”教室的VR课堂，这些创新无不源自对教育本质的深刻理解。

当课堂的物理围墙在虚拟现实中消失，当知识的疆域被无限拓展，我们看到的不仅是教育装备的升级，更是一种教育理念的进化。教育新质生产力的核心，不在于技术有多先进，而在于技术能否真正服务于人的全面发展。康贝尔的故事告诉我们，当科技与教育相遇，最重要的不是炫技，而是守护孩子的好奇心，守护教师的创造力，守护教育的温度。

从童丽萍身上，我看到了一个教育工作者不变的初心。她的创业不是离开教育，而是以另一种方式回归教育。这种跨越界限的坚守，或许正是教育新质生产力最动人的内涵。当技术创新与教育初心完美结合，我们有理由相信，教育的未来必将更加美好。

本报记者 季俊磊

（图片由受访者提供）