人物名片：冯小巧，义乌市实验小学语文教师。先后获得义乌市道德与法治优质课一等奖、浙江省道德与法治优质课一等奖。深耕班级管理二十四载，多次获评校“十佳阳光班主任”。

从教24年，冯小巧在班主任路上默默耕耘。她不刻意张扬，守着一间教室，把书香诵读、微剧演绎、行走实践、生活美育融进日常班务。在她眼中，真正的教育是无声浸润、耐心守候，让每个孩子按照自己的节奏，慢慢生长、慢慢发光。

书香浸润 让文字成为温柔的力量

冯小巧坚持以书香为底色，把阅读融入日常点滴，不用标准束缚孩子，只用温柔的文字力量涵养童心，为孩子沉淀温润的底气。在冯小巧的班级里，书香从不是为评比展示而设的短暂活动，而是日复一日、年年接续的日常。每日清晨十分钟的师生共读，是她的班级惯例。她带着学生静心品读经典，在诗书雅韵中涵养品性、习得真知。

上一届学生中，曾有一个内向敏感的女孩，因同伴交往中的矛盾心绪郁结，整日沉默低落。冯小巧看在眼里，却没有急于追问或开导，只是坚持带着孩子们晨读。渐渐地，女孩的心境悄然发生了变化，待人处事柔和舒展。女孩毕业多年后返校探望，向老师吐露了心底深藏多年的缘由：“那段日子，您总陪着我们细细品读《论语》，读到‘不患人之不己知，患不知人也’‘君子和而不同’时，文字里藏着的处世温柔，让我敞开了心扉，也抚平了我的内心。”女孩说，正是那些小学时诵读的日子让她慢慢懂得接纳差异、主动和解，也愿意与人分享。原来，最朴素的书香浸润，从不需要声势浩大的刻意引导。而冯小巧日复一日的温柔坚守，早已化作微光，悄悄托举、治愈着每一个懵懂成长的孩子。

遇见冬日落雪，她更愿意暂时放下教学进度，成全孩子最纯粹的童心。漫天飞雪之时，她带着全班走出教室，踩雪、观雪、接雪，让孩子们亲身感受冬日之美、自然之趣。回到教室，便围坐一起聊聊感受、写写短句、吟一首雪景小诗。在冯小巧看来，文字的底色，是感知生活的温柔，是热爱世界的纯粹。

知行合一 让品德在体验中扎根

德育从不在空洞的说教里，而在亲身践行的体验中。深耕道德与法治教学多年，冯小巧坚持知行合一的育人理念。她摒弃繁复的形式活动，以轻量化、生活化、有温度的实践活动，潜移默化地涵养孩子品德，让善良、感恩、担当的品格，在点滴实践中扎根生长。

她会带着学生寻访陈望道故居、吴晗故居，不设硬性任务，只为让孩子安静驻足、随心感悟。孩子们或好奇追问先辈故事，或静静记录文字，或手绘简单小报，每一份真实、朴素的感悟，都被她温柔接纳。在行走中，孩子们读懂了坚守，在感悟中懂得了初心。

日常班级里，四季雅集、诗文分享、主题微活动贯穿全年。春分写诗、端午诵诗、中秋念思，一场场简单的班级小活动，滋养着孩子们的共情与温柔。“冯老师从不要求我们写多长的作文，就是让我们把心里的话说出来。”孩子们这样说。一次次不张扬的行走、不刻意的体验，让孩子们跳出课本局限，学会观察生活、懂得感恩善意。细碎的实践点滴，无声汇聚成孩子心底最踏实的品格力量。

慢养时光 让每朵花按自己的节奏绽放

教育是一场温柔的等待，每个孩子都有专属的成长节奏。冯小巧始终坚守“不催不急、包容静待”的育人初心，接纳每一个孩子，用长久的陪伴、精准的鼓励、温柔的包容，守候每一朵童心之花慢慢绽放。

班里曾有一个男孩，学习能力偏弱，心思却很敏感，遇事容易委屈落泪。平日里，他总是缩在教室角落，低头沉默，不敢举手、不敢表达。面对这样敏感脆弱的孩子，冯小巧从不用成绩去评判，而是格外用心捕捉他身上所有细碎的光亮。

男孩绘制的研学小报干净细腻、笔触温柔，她便在班上细致表扬他的专注用心；课本剧筹备中，男孩默默静心打磨道具、认真细致，她便当众夸赞他的沉稳踏实；集体诵读时，只要男孩的声音比往日更洪亮一点，她就及时给予真诚肯定。一次次的表扬，精准地点出男孩每一次微小的进步与独特的优点，一点点帮他消解自卑、建立自信。

温柔的陪伴、长久的托举，让孩子慢慢舒展、悄然蜕变。曾经爱哭怯懦、躲在角落的他，渐渐眼神明亮、性格开朗。他主动报名参加学校科技运动会，勇敢站上赛场展示自己的创作。初夏时节，他还特意带来亲手采摘的杨梅，分享给班里每一个同学。彼时的他，笑容坦荡、眉眼明亮，全然褪去了往日的怯懦。

冯小巧常说：“每个孩子都是一朵花，只不过花期不同。有的花一开始就灿烂绽放，有的花需要漫长的等待。”光阴流转，一届届孩子奔赴新的前程。冯小巧的手机云端网盘里，存放着历届孩子的活动抓拍、诗文手稿、手工作品、课堂瞬间。数万张照片、无数份稚嫩作品，无声记录着一届又一届孩子的细碎成长。

本报记者 金晓英（图片由采访对象提供）