■宝藏老师·我是班主任

人物名片：王嘉彤，金华市志和小学数学教师、班主任。先后获金华市教育评价改革亮点工作二等奖、金华开发区教师青年课题一等奖、金华开发区“红领巾学院”思政微队课二等奖、金华开发区社会事务部优秀党务工作者等荣誉。

从教仅两年，王嘉彤便凭借新教师的锐气与热忱，在班主任岗位上写下一份独特的育人答卷。她以“春草”为班级文化意象，构建起“学习力、纪律力、品德力”三力并举的育人体系，带领39名学生“向下扎根，向上生长”。

以“春草精神” 守护孩子的生长节奏

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”白居易笔下的春草，成为王嘉彤带班的灵感之源。在她看来，春草虽无参天之高，却能深扎土壤、积蓄力量。这种坚韧、顽强与团结的精神，正是她希望传递给每一个孩子的生命底色。

“向下扎根”指向根基性培养——道德根基、行为根基、情感根基；“向上生长”指向发展性追求——学习生长空间、个性生长空间、精神生长空间。围绕这一理念，她将班级命名为“春草班”，让39株形态各异、性格各异的“小草”在尊重差异的土壤中，找到属于自己的生长节奏。

三力并举 构建“春草成长力”培育体系

面对班级管理中学习动力不足、行为规范内化不深、集体认同感尚未充分建立三个关键问题，王嘉彤从学习力、纪律力、品德力三个维度搭建起系统化的育人框架。

学习力方面，她设计了“春草破土计划”——根据学业水平、性格特点、性别比例等因素，将全班划分为6个“春草共学圈”，每组设置阳光组长、雨露记录员、土壤守护员、春芽发言人四个角色并定期轮换，让每个孩子都在不同岗位上得到锻炼。

同时，她还创设“春风积分银行”激励系统，将学生的积极学习行为转化为可累积、可兑换的“春风积分币”，从课堂参与、作业质量到同伴互助、进步表现，每一次努力都被看见、被记录。

纪律力方面，为了避免陷入“批评—抵触—再批评”的循环，她设计了以正向引导为导向的“绿芽—黄叶—红花”三级行为提醒机制。绿芽阶段以非公开方式提醒，保护学生自尊；黄叶阶段进行一对一谈话，制订改进计划；红花阶段公开表彰进步，强化正向体验。实施两学期以来，班级纪律违规事件下降约60%。

此外，她还实行“春草班干部轮岗制”，全班学生按学号顺序轮流担任值日班干部，让每个孩子都有机会参与管理，在责任中学会自律。

品德力方面，她发起“春草微光行动”，鼓励学生每天完成一件力所能及的小善行，不定期开展“春草公益日”，带领学生走进敬老院、社区开展志愿服务，让社会责任意识的种子在日常实践中生根发芽。

以赛促教 在专业成长中反哺育人实践

短短两年间，王嘉彤在各级各类比赛中屡获佳绩，每一份荣誉背后，都是她对教育问题的深入思考与实践探索。金华市第七届“红领巾学院”思政微队课公开课展示交流活动曾在金华市志和小学举行，王嘉彤正是从这样的平台上汲取养分、打磨技艺，将思政育人的理念融入日常班级管理。

作为数学老师兼班主任，她将学科教学与班级管理深度融合——在“春草共学圈”的分层学习中渗透数学思维训练，在“春风积分银行”中培养学生的数感与规划意识。科任教师普遍反映，春草班课堂纪律好、学习氛围浓、学生精神面貌积极向上。连续三学期，春草班被评为校级“优秀班级”。

让每一株“小草”都焕发生命的光彩

从教时间虽短，但王嘉彤对教育的理解足够深刻。她深知，教育是慢的艺术，是根的事业。

在春草班，一名曾因一次考试失利而痛哭的女生，如今能坦然面对成绩波动，她说：“春草不怕火烧，我怕什么？”一名入学初期经常走神、拖欠作业的男生，在轮值班干部后第一次感受到被全班注视的庄重感。此后，他主动报名参加敬老院公益活动，在分享会上说：“帮助别人的时候，我觉得自己是有用的。”

“野火烧不尽，春风吹又生。”王嘉彤说，“春草班的每一株小草，都在以自己的节奏向下扎根、向上生长。我所能做的，是提供适宜的土壤、充足的阳光、及时的雨露，然后怀着信任与耐心，静待每一片绿叶舒展、每一朵小花绽放。”

本报记者 陈缘萍 陈星辰（图片由采访对象提供）