记者 金晓英

每次考试，几家欢乐几家愁。如何给小学生出一份高质量的测试卷，既能客观检测出学生学习情况，破解当前小学“内卷”现象，又能提升教师教学能力，优化教育生态？

4月10—11日，浙江省小学生综合评价改革系列活动之改进小学考试管理研讨会在义乌举行，来自全省各县市区教研分管负责人及评价教研员140余人共聚一堂开展研讨。

此次研讨会旨在全面贯彻浙江省《关于推进小学生综合评价改革的指导意见》，改进考试管理，提高考试命题质量，提升教师考试评价能力。

面对学期时长、校际间师资差距等问题，上学期义乌调整小学期末纸笔测评方式：小学三至六年级语文、数学、英语、科学均提前两个星期统一完成纸质测评；测评卷由义乌市教育研修院统一提供，但不组织“统考式”校际排名，学校不公布学生的分数及排名。这一做法得到师生、家长以及教育专家的肯定。

研讨会上，义乌市教育研修院详细介绍了小学生纸笔测评变革的缘起、指向、具体做法以及后续设想等。

义乌教育研修院评价教研员吴高旭详细介绍了上学期小学生期末测评样卷命制的过程。

义乌市教育研修院副院长朱华英介绍，上学期义乌小学生期末测评变革是一次指向教师评价素养提升的研训活动。

小学生综合评价改革工作启动以来，教学管理内涵中的“评”字得到了显现，从过去的“教学”发展为“教学评”，从过去聚焦课堂的“教学”到关注“教学评”，并思考“评”应该怎么做。

以前各学科教师的专业素养中，普遍且突出的薄弱点是评价能力、命题能力、作业设计能力等。对于新课标提出的“教、学、评”一致性，老师们理解其字面的意思，但在实际教学中感到为难。

老师们的命题能力、学科评价能力为什么弱？一方面，以往开展的教研活动几乎都指向课堂教与学，虽然近两年也有作业设计专题的研训，但依然缺乏学科评价、命题研究等专题思考和探索。另外，在实际教学中，“教、学、评”中的“评”、学校测评用的试卷等，老师们都极少参与，以致学科老师们觉得这些是教研员、校长、教导主任、学科组长、学科骨干的事情，和自己没什么关系。

为此，义乌教育研修院将命题做成一次专题的、分层推进的研训活动，教研员与学科教师全员参与，以命题意识的强化、命题能力的提升导向教师教与学能力的提升、增进对课标的深度理解与实践。

义乌教育研修院院长王新伟表示，期待通过小学生纸笔测评变革，提升教学评质量、发展教师业务能力外，也期待通过专业的、教研的力量，在区域破“内卷”上有所为。

金华是全国首批基础教育改革实验区,今年又被列为全国科学教育实验区，金华还是浙江省全域推进作业改业改革实验区和浙江省小学生综合评价改革实验区。

金华市教育教学研究中心党支部书记、主任周红星认为，当前,教学评一致性的理念已成为共识，通过评价改进教学成为提升教育教学质量最重要的路径之一。考试管理是学校教育教学中最重要最关注也是问题最多的的环节。考试最重要的功能是甄别、诊断和导向。现实中甑别的功能不断被强化,而诊断和导向的功能却被忽略。

2021年金华市被列为浙江省作业改革实验区以来,金华市开启全方位的试题设计培训,教师在试题设计的过程中对课标、教材、教学有了更好的理解,这是一条提升教育质量的重要路径。2022年开始,金华市也对小学生期末纸笔测试进行了积极的探索,每年组织两次亮点经验分享,取得了良好效果,特别是义乌的小学生期末测评经验产生了很大的影响力。

浙江省教育厅教研室副主任张丰肯定了义乌聚焦“教师评价能力”的区域研修行动。他表示，开展这次研讨活动，是为了在改进考试管理的制度设计、考试管理中的教研作为、考试结果的分析与应用、考试评价能力的研修策划等方面形成共识，形成提升教育质量的策略，改进区域考试管理的“组合拳”，从而“让小学生的书包真正轻下来”。