记者 叶骏

用银杏叶、石头、野菊、狗尾草、松果等拼成一幅纯天然趣的作品，对着刚挖出的番薯写生，在野外捡拾树叶拼贴创意秋景……从深秋到初冬，我市不少学校的美术老师带着孩子们走出课堂，来到公园、田野等地开展户外自然美育活动，受到孩子们追捧。

金师附小的徐丽卿老师就喜欢带孩子们去公园写生，捡拾树枝、松果、树叶等美术手工原材料，城区的婺州公园、燕尾洲公园等成为大家最爱的大课堂。树片画、小盆景、花草标本……徐丽卿的美术教室里有不少这样的创意作品，每到学期末她还会将其作为奖品送给学生。“美术课不该关起门来上，要让孩子打开眼界格局，多向自然寻找灵感与材料，创造更多美育素材与思路。”

在我市含香小学、琅琊小学、仙源湖实验学校等劳动基地空间充裕、花草树木较丰富的农村学校，此类户外活动的机会更多，不少都与劳动实践、科学探究等相结合，孩子们在老师的引导下在真实情境中学习感悟。

浦江县檀溪中小校长曹幼娟刚从浦江县实验小学调到农村学校任教，她很善于从美育角度让孩子们边玩边学。曹幼娟说，这些年，手机在孩子们的世界里变得无所不能，电子产品在日常生活中大量占据、“绑架”孩子们的时间与精力。她小时候放学后奔跑玩耍，帮父母去田埂送饭菜，顺带捉青蛙、拔杂草，在村里呼朋引伴玩捉迷藏、跳皮筋、打弹珠、抽陀螺、玩泥巴等游戏，不仅强身健体，还能增加伙伴之间的凝聚力，摸索出同龄人间的友好相处方式。如今的孩子，往往看不见大自然的美，看不见一年四季的美，感受不到伙伴们共同玩耍的融洽之“美”。

如今，曹幼娟带着山区学生创设了一系列“自然美育课程”——引领孩子们深入大自然，去寻找、感受并创造美。春季，带学生“自制春天色卡”“自制植物漂流瓶”“自制树叶皇冠”“植物拓印”“做花叶草帽”等；夏季，到南校门外的小山上进行叶脉拓印、树叶喷画、树叶联想等；秋冬，则有“枫叶创意绘”“写生秋之物”“冬之灵物”“精灵树屋”等创意手工活动等。

自然美育还可以突破美术、劳动等学科边界，从环境、课程、活动等多方面予以渗透熏陶。最近，金东区仙桥小学刚种下100多棵红枫、含笑、樱花、栾树、银杏树等，为学校多元化、内涵化发展提供了全新舞台。在该校围墙西面，只需打开一扇铁门，就是占地好几亩的“不荒田家”——一个连名字都很特别的大菜地，学生们可以像农民一样种菜、养鱼、抓虫，这是农村的独特优势，也是学校的良苦用心。校长方果说，育人如植树，仙桥小学有很多诗意的角落，“时光里”“不慌吧”“创想吧”“生长吧”“美好吧”，每一处景观都能“说话”，都是有温度的，传达着学校对学生的宽容与耐心，允许学生慢慢来，感受时间的力量和坚持的美好。这种“慢即是快”的哲学式校园文化，也是更适宜转变教学方式，回归教学本质，改善师生关系，提升师生幸福感的“大美育”。