记者 王峥怡

金华市中小学生怎么读书？读得如何？

前段时间，在2025年浙江省中小学生阅读展示活动上，本年度《浙江省中小学生阅读状况蓝皮书》（以下简称《蓝皮书》）发布。从《蓝皮书》看，我省中小学生阅读状况总体保持良好势头，同时也呈现出阅读碎片化现象、城乡学生阅读情况存在差异等特点。金华的情况如何？为此，记者采访了本地中小学教师、家长及金华市图书馆的工作人员，对我市中小学生的阅读情况进行了解。

校内与校外 合力营造良好阅读氛围

据《蓝皮书》调查情况来看，2024年，浙江省中小学生图书阅读率为94.31%，保持良好势头。高阅读率在金华也有所体现。“中小学生借阅量占七到八成，是阅读主力人群，其中小学生的借阅量最多。”金华市图书馆专职副书记贡燕说。为了推广阅读，市图书馆与金华6所学校开展馆校共建活动，为每个学生免费办理图书借阅卡，总计发放1.6万张。“通过发放借书卡，学生进馆进行课外阅读的热情更高了。”

除了办理借阅卡，今年的“世界读书日”，金华市图书馆与金华市外国语实验学校初中部联合开展了“图书漂流”活动。“由学生写下书单，我们量身定制，为他们送去心愿书籍。”此外，市图书馆还通过开展作家进校园等阅读推广活动，利用本土作家资源，探索分级阅读课程，将优质阅读资源送到校园。

除了校外的力量，金华各学校在校内营造良好阅读氛围上下了不少功夫。不少学校在每年4月开展丰富多彩的阅读月系列活动。例如，金华市李渔小学今年的读书月主题活动，每个年级选一本书深入研读，引导学生从单本书籍延伸至系列书籍阅读。

各班级在推广阅读上也各出新招。“我们班三管齐下，孩子们阅读量是非常可观的。”金华市东苑小学二（11）班班主任张小丽说，通过语文课堂链接经典读物、课外阅读导读课深化理解、学科漂流书单拓宽广度“三线”并行，并加以跟踪了解，形成“阅读—分享—反馈”的闭环。还有的班级通过开设阅读课、设置读书奖励等方法激发学生阅读兴趣。

此外，校园图书馆也发挥着重要的作用。东苑小学图文中心藏书丰富，且配备了电子阅读器和朗读亭，为学生提供多样化的阅读体验。李渔小学芥子书院藏书数万册，校园卡开通了借阅功能，鼓励学生假期带书回家阅读。不少班级额外设置班级图书角，让班里的书籍流动起来。

质量与数量

平衡需要掌握阅读策略

《蓝皮书》调查数据显示，2024年浙江中小学生人均课外图书阅读量比2023年多了5.53本，高于全国平均；而阅读时长与2023年基本持平，略低于全国平均，这一数据反映出中小学生的阅读碎片化现象。

“阅读碎片化是信息时代不可避免的，对此要有一个辩证的态度，既承认其存在的价值，又要认识这种阅读方式的局限性。阅读的本质是思考，而有思考的深度阅读需要时间和专注，这是碎片化阅读难以替代的。”金华市南苑中学副校长成雪春说，阅读的广度和深度是衡量阅读水平的两个维度，两者平衡得好，既可避免视野狭窄又避免浅尝辄止。

进入初中后，由于学业压力增加，课外阅读的时间有所压缩。相比小学阶段，初中生阅读更需讲究策略。“阅读前要帮助学生明确阅读目的，指导学生选择合适的阅读方式，跳读、精读或二者结合，另外要合理分配阅读时间，可以采用‘二八定律’，二分时间给80％的广泛阅读，八分时间给20％的深度阅读。”成雪春说。

小学阶段也出现了一定的碎片化阅读现象。“受互联网短视频影响，一些孩子不容易静下来深度阅读。”张小丽说，这需要家长合理地引导。但她也表示，若是互联网短视频利用得当，也能成为激发孩子兴趣的手段。“通过一段精彩的视频，激发孩子的兴趣，阅读之后再通过网络找一些评论资源，引导孩子去看不同的观点，这是非常棒的阅读激励。一些历史类书籍，网上有动态视频作为静态纸质阅读的补充，都是可以充分挖掘利用起来的。”

此外，金华市李渔小学副校长陈方正也认为，不必视碎片化阅读如洪水猛兽。“碎片化阅读能够更广泛地进行阅读，对于拓宽知识面有一定的帮助。”

变化与未来

城乡差距逐渐弥合，

新阅读方式层出不穷

《蓝皮书》数据显示，浙江省中小学生阅读的城乡差距依旧存在，城区中小学生的平均阅读量高于乡镇中小学生。

这一情况在金华同样也存在，比起城区学校，部分乡村学校的阅读资源略显不足。“学校图书馆的藏书更新慢，很多书都比较老旧，数量也不够，一个班分下来，每人能借到的书不多。”我市一所乡村小学语文老师说。此外，家长的重视程度也不够，有些家长觉得读书就是学课本知识，只要成绩好就行，课外书是“闲书”，还有些家长不知道怎么引导孩子阅读。

不过，近年来，城乡阅读资源差距正在逐渐弥合。“图书馆在选择学校进行馆校合作时会优先向农村学校倾斜，在农村学校设置图书流通点，送书入校，进校园开展阅读活动等。”贡燕说。此外，金华一些城区阅读资源丰富的学校与乡村学校共建“阅读共同体”，指导乡村学校学生科学阅读，将优质阅读资源带给乡村孩子。

另外，部分乡村学校积极引入社会力量，充实学校阅读资源。如今年“六一”，义乌市东河小学收到了由光明日报出版社捐赠的数百册书籍。

在阅读媒介方面，《蓝皮书》中数据显示，纸质书仍是浙江中小学生阅读的主要媒介，听书的方式越来越受欢迎。记者在采访金华多所学校后发现，目前金华中小学生的阅读媒介同样也以纸质书为主。询问理由，一是考虑视力保护的因素，二是纸质书的内容比起电子书更具权威性，不太会有缺漏或错误的内容。

也有不少家长选择听书的方式作为补充。有的家长在智能手表上下载听书软件，让孩子在闲时适当听一听；有的家长购买专门听书的播放器，利用零散时间给孩子听名著经典。尤其在小学低段，听书的形式受到家长和孩子欢迎。对此，有老师建议，听书的时候最好对照文本，能够帮助加深印象和扩大识字量。此外，随着书籍推介相关短视频的出现，有的学生也会通过互联网进行视频化的阅读启蒙。

新闻多一点

暑假阅读建议

暑假到了，对于暑假阅读怎么读、读什么，语文老师和图书馆工作人员也给了一些建议。

“暑假阅读可以从兴趣出发，进行自由阅读。为了完成任务而阅读，只读一两本指定书目是难以养出好的文学品位的。暑假时间长，把平时想看却没时间看的书、杂志都拿出来阅读，这既是一种享受，又是一种提升。”成雪春表示，不同年龄段的推荐书目并不相同，建议不要只看一种文体，可以散文、小说、诗歌甚至古文都可以看一看。“初中生看散文的话，可以看一看汪曾祺、史铁生、李娟、丰子恺、梁晓声等作家的。”

陈方正建议假期每天留出固定的时间进行阅读，养成良好的习惯。根据学生的年龄特点，一二年级可以看一些民间故事、童话故事、寓言故事等，中高年级可以看儿童文学、报刊、科幻漫画、名人传记等不同类型的书籍，尤其要重视名著阅读。他表示，小学低段可以阅读根据名著改编的连环画、故事等，中高段可以阅读专门给少年儿童看的名著简写版，进入中学就看原著。“在阅读过程中可以边读边想象书里的画面。遇到喜欢的书籍，可以分享出去，获得正向的阅读反馈，从而进一步激发兴趣。”陈方正说。

金华市图书馆也整理了小学生的暑假推荐阅读书目：《童诗三百首》《君伟上小学》《太阳和蜉蝣》《一条大河》《亲爱的汉语》《“共和国脊梁”科学家绘本丛书》《俗世奇人》《万般眷恋，只此人间》《人间草木》《我是跑马场老板》《永远讲不完的故事》《罗尔德·达尔》《长袜子皮皮》《游泳》《没毛鸡》《盘中餐》《安徒生童话全集》《如果把银河系装进盘子里》《苏菲的杰作》《吹小号的天鹅》《地图上的古诗词》。家长可以视情况为孩子选择阅读书籍。