记者 许婧

近日，金东区实验小学校长方青在工作间隙接受记者采访。在金东区“三年打造教育新高地”收官之际，她讲述了自己的从教经历和教育理念，以及一路走来自身的反思和改变。

问：您最初为何选择成为一名教师？从教生涯中是否有过动摇或转折点？

答：没有动摇只有珍惜，所有的努力都是为了对得起这个高尚的职业。当你赢得家长的信赖、学生的喜爱，你会有巨大的成就感，会让你越来越坚定地觉得这是最适合自己的。

问：从普通教师到校长的角色转变中，您面临的最大挑战是什么？如何适应？

答：这个挑战一直存在。在赤松的时候，我面临的挑战是如何让一所农村学校拥有像城区学校一样的塑胶跑道，也有音乐教室、科学实验室……如何让农村教师拥有职业的尊严，让农村教师享有更好的福利待遇。

到了实验小学，物质上的办学条件已不需要校长去操心。我面临的挑战是如何让这里的老师实现专业的持续发展，让这所学校发挥引领和辐射作用。

无论在农村还是城区，我的愿景从未改变，那就是办一所好学校，培育更多好老师，培养更多好学生。不管你适应不适应，挑战都在，唯有不断发现问题解决问题。

问：执教30多年来，您的教育理念是如何演变的？

答：不是演变，而是践行与深化。爱的教育是我从未改变的教育理念。爱是教育最朴素的情感，这些年来我只是不断丰厚对爱的教育的理解，用行为去示范，并影响身边更多的人。让因学校而发生联系的老师、学生、家长都充满爱、教诲和交流，充满友谊、柔情和坦然。我和学校的老师们一直在坚持做有意义的事，从校长到老师，从老师到学生到家长，在相互交流、相互影响、相互爱护中实现“土壤和空气”的改良，让学校真正成为创造价值的地方。

问：在推行教育改革或创新时，是否遭遇过质疑或阻力？您如何应对并坚持？

答：谈学校工作，我很少用“我”，而是“我们”。任何改革和创新不是单靠谁能够推动的，每名老师在自己的岗位上发光发热，都会改变教育的历史进程。

作为承担为党育人、为国育才使命的教育工作者，首先，必须主动吃透国家重要教育方针政策。国家出台的每一项政策都是深思熟虑、集纳众智的成果，只有做好正确解读与落地践行，才能锚定教育的正确方向。其次，要坚守育人初心不动摇，在教育全过程的各个环节，始终把“人”放在最中心。此外，还要积极联结各方力量，赢得更多认同者与支持者，为教育事业发展凝聚强大合力。

问：回顾过去，是否有您认为“遗憾”或“未完成”的教育目标？

答：美好与成功的旅程中，遗憾从不是旁观者。它既与二者相依相随，有时更化作一块“垫脚石”，为我们预留出突破与发展的空间。为了圆金东百姓的“好教育”梦，我们总想着大步向前、不敢停歇，却忽略了前行路上适当的停留并非停滞——用这段时间复盘过往、调整节奏，才能让接下来的路走得更稳、更远。直到后来幡然醒悟，才发觉这份匆忙让我遗失了太多珍贵的积累。而最让人怅然的，便是办学多年，始终没能抽出一段完整的时光沉淀下来，把过往的每一次思考、每一回实践好好梳理清楚。

问：作为金东区教体局副局长和金东区实验小学校长，您如何平衡行政管理与教育者的双重身份？更倾向于哪一种角色？

答：办好一所学校、推动一方教育，最需要的是兼具教育视野与管理能力的教育家型管理者。这一路，我花最多心思去做的，就是实现“教育者素养”与“管理者职责”的有机融合：不只用行政逻辑推进工作，更以教育者的专业判断力找准方向，以育人者的共情力传递温暖，让学校管理少些行政化的疏离感，多些贴近师生的烟火气。学校的核心是育人，管理不该是冰冷的约束，而应像水一样包容、渗透，让刚性的制度找到充满温情的落点。比如我校的制度设计，几乎见不到“不准”“不许”的强硬措辞，更多的是“爱孩子的20种方式”“班级管理20问”“作业管理20问”“爱在每一天”这类具象化的引导，把要求变成可践行的育人路径。而我始终的追求，就是做一个永远理解教育、扎根教育的管理者。

问：您平时通过哪些方式保持专业成长？

答：“活到老学到老”，作为校长，我常向身边的老师取经。40多岁的朱群丹老师，总去隔壁班听课——原来她坚持课前先听钱建茹老师的课，这一学就是3年多。“教了20多年，越教越觉得自己的课要精进，必须学。”她的话特别实在。还有一次，一名教毕业班的老师突然因病要长期请假，学校还没来得及安排，年级组老师就主动“抢”下她的课和班主任工作。原本让人揪心的事，被老师们的担当轻松化解。正是这群对专业有敬畏、对事业肯奉献的老师，攒下了家长和社会的好口碑。我也常向学生学习，毕竟人不停步就在成长，每天的经历、遇到的困难都是学习。生活这本书里，实践才是真知。会议室里满是问题，答案其实都在一线。

问：对于刚入职的年轻教师，您有何建议？

答：无论教龄长短，工作中难免遇到问题。愿年轻的你们能接住每一个问题，带着主动解决的心态去面对——在处理问题的过程里，其实是在悄悄升级自己的能力系统。期待你们最终能活成从容不慌的模样，活成能稳稳解决问题的模样。