□叶骏

最近，安徽亳州梁医生一家因孩子考61分下馆子庆祝的视频火了。梁医生说自己在医院工作十来年，见过太多生离死别，所以对孩子的成绩比较佛系，平时不会“鸡娃”，孩子能快快乐乐、健健康康地成长就行，“挺高兴的，吃顿火锅，开心一下。后面生活还得继续”。

梁医生还表示：“我家的氛围很好，不会因为孩子成绩不好而生气焦虑。咱本身就是平凡的父母，不是100分的父母，为啥要求100分的孩子呢？身心健康就足够了。”

这件事引起不少家长的关注和讨论。说到孩子的学习，总是绕不开“鸡娃”话题，对待孩子的学习，到底该“鼓励”还是“鸡励”？这条新闻戳中无数家长的痛点，背后藏着当代家庭教育最该觉醒的认知：教育的终点是成长，而不是分数。

小学考61分在班里总是少数，按常理也不至于高兴到要下馆子庆祝，对大多数孩子来说，不挨批挨揍或已属万幸。在多数家庭把90分当作及格线，甚至被一次小考分数、名次搞得焦头烂额的当下，梁医生一家为61分欢呼，本质上传递了两个珍贵的教育信号：一是看见成长的智慧。61分或许在横向排名中不那么好看，家长却看到了孩子背后的努力，看到了孩子的微小进步——这种被看见、被认可的努力，会转化为持续前进的动力；二是接纳当下的格局，全家没有因分数不高而焦虑指责孩子，而是用“下馆子庆祝”告诉孩子，每一点进步都值得被爱与肯定，这种接纳不是放任，而是给孩子建立心理安全感的基础。

这不由得让人想起今年6月底各地晒高分查分视频，“河南女生高考288分全家欢呼”冲上热搜第一。这名考生家长兰女士表示，“不怕你们笑话，这是我们考得最好的一次”“养了19年的娃考了288分，不管别人怎么质疑，自己都很满意，不过在别人眼里，这可能确实是一个笑话”。很多网友表示，这样的家庭氛围令人羡慕，“不管考多少分，都是孩子努力的结果，都值得被肯定”，也有人说这没什么可晒的。

兰女士说，之所以发布女儿查分视频，是想向外界传递一种看法，即作为父母不要给孩子那么多压力，顺其自然就好。自己的教育理念是，从不拿孩子的短处和别人比较，分数也不是衡量一个人好坏的标准。大家都望子成龙，但如果孩子在某些方面不擅长，也没必要去强求，“可能你的孩子学习好，我的孩子心态好，没必要比较”。

可以说，这两个十分类似的“低分欢庆”的主角，真正做到了不攀比、不盲目，活出了难得却自洽的“人间清醒”。这样在别人看来像个笑话、完全不值得庆贺的事情，总能让我们眼前一亮，因为“考61分”“考288分”者不是个别，而能如此豁达接纳并给孩子肯定鼓励的总是可遇不可求——有的孩子会因一次两次甚至无数次的低分，变得自暴自弃丢失自信，有的家长会因一次两次甚至无数次的“刺激”，变得无知无畏麻木放任，甚至有的老师也是以分数衡量学生，喜欢“别人家的孩子”，奉行“考不好就落后”。

“鸡娃”盛行的本质，是家长用短期焦虑替代了长期眼光，现实中常见的“越鸡越厌学”“高分低能”“空心人”，正是“鸡励”教育的尴尬困境。

而考61分下馆子庆祝、高考288分全家欢呼，则是家长发自内心的真鼓励，是对孩子内在动力的精准激活。他们关注的不是“你比谁强”，而是“你比过去好在哪里”，核心在于通过肯定进步激活孩子的“奖励回路”，让学习从“要我学”变成“我要学”。

在成长与成绩间如何找寻平衡，做一个不焦虑不“鸡娃”的家长？可以用纵向比较替代横向比较，可以用“鼓励贴”强化孩子的进步，就是我们说的“自己跟自己比”，其关键在于找到“进步的起点”，不因暂时高分沾沾自喜，也不因偶尔低分否定全部，让成绩成为成长的副产品，而非目标本身。成绩、考试、升学当然重要，但它们是阶段性的检测评价工具，未来社会需要的是身心健康、主动学习、勇于承担、乐于奉献的“实心人”，而非只会刷题的应试机器。