记者 钱媛 文/摄

秋意初浓的金漪湖畔，桂花含苞，盈满枝头。“我的老家在湖南邵阳，那里有著名的滩头年画。”国庆节后，在金东区金义第二小学六（1）班的课堂上，伍涵钰动情地向同学们介绍记忆中的故土。这个在金华出生的女孩，对于脚下这片养育自己的金东土地的理解，已远远多于对老家的印象。她的父母此前在义乌打工，后辗转到金东区傅村镇创业安家，如今家中还有弟弟妹妹，都在金东区出生并上学。

在六（1）班教室后面，有一面“家乡风物墙”。新学期，这些来自五湖四海的孩子重新相聚在校园，他们把家乡的特产风物带回来展示在这面墙上，并向同学们讲述各自的乡愁故事。

“我的老家在河南，爷爷奶奶给我做过泥狗狗。”男生黄思铭接过话茬，并展示了一只可爱的泥塑小狗。另一名男生陈骏安则讲起老家湖南株洲的夏日光阴：“老家门前有一口池塘，爷爷种了一池荷花，那里的夏天有蝉鸣、稻香、蛙声，还有香甜脆嫩的莲子。”爷爷把莲子风干，用细绳串成链，陈骏安一直带在身边，莲子手串寄托了爷爷奶奶的祝福。

一面墙 安放五湖四海的童年

金义第二小学地处金东与义乌交界处，生源来自全国各地，他们口音各异，习俗不同。校长姜姹介绍，学校自2022年建成投用以来，承载着一个特殊的使命——为占比超过七成的外来随迁子女，在金义新区筑起一个温暖的家。如今，该校已有57个教学班，2649名“新金东子女”在这里成长。

“学校是孩子的第二个家，教室的每一处角落，都应有家的温度。”六（1）班班主任周丽娜是这面“家乡风物墙”的发起人。全班48个孩子中，44人来自省外。周丽娜发现，班里近一半孩子是在老家长大，直到上小学才“迁徙”到金华；还有一部分孩子则是“小候鸟”，从小跟随父母天南海北奔波，而后在金义新区落地扎根。他们纯真、敏感，常常不善于表达情绪。于是，周丽娜开启“拾贝计划”，收集孩子们家乡的风景、美食、趣事等照片，在班里布置了这面墙，让童年乡愁有了归处。东北孩子挂念的一望无际的雪原、南方孩子口中的梯田和水牛、奶奶家门前种的核桃树、外公制作的弹弓、外婆捡来的海石花、家乡的美味光饼……都在这里相遇。

课间时分，孩子们驻足在墙边，眼睛亮亮的，互相分享着家乡的故事。乡愁被看见，归属感便有了起点。在金义二小，乡愁不是被藏起来的情绪，而是值得珍视的资源。

除家乡风物墙，金义二小校园里还有一幅“乡音地图”，“五湖四海话家乡”活动是五（3）班班主任任金妹的创意。任金妹是西安人，远离故土的她特别理解孩子们心中那份乡愁。“乡音是最难舍的乡愁。”她帮孩子们用手机录下家乡话，制作成小小音箱，贴在“乡音地图”上，只要用手轻轻一按，便能听见来自五湖四海的乡音。

此外，该校还开展了“金东明信片”行动。四（2）班年轻的班主任薛建超带着孩子们拍摄坡阳古街、金满湖公园、艾青故居、积道山、大佛寺等金华美景，并用AI设计成原创明信片，把第二故乡的美景、美食、活动等介绍给老家亲友们。来自安徽池州的程玮柠向在老家上初中的姐姐介绍艾青故居，陈禹同邀请喜欢看戏的外公来金华看婺剧，周之恒把坡阳古街的青石板路讲给表哥听，韩秉虞则把漪蝶书房里的暖阳和湖风分享给千里之外的爷爷。孩子们从讲述“我的家乡”，慢慢学会热爱“我的第二故乡”。

校长姜姹介绍，为了让五湖四海的孩子融入金华，学校还以“融文化”为底色，打造“融味园”“融声岛”“融享廊”等心育微空间，让他们在做家乡菜、提校园建议、自由涂鸦中，逐渐放下漂泊感，成为校园的“小主人”。

事实上，在金义新区，一个不容忽视的教育新图景日益凸显：本地学校里的随迁子女比例逐年攀升，五湖四海的孩子共同成长于这片“希望的田野”上。他们大多在年幼时便随父母来到这里生活、学习，对这片土地的了解可能远比童年记忆中的故土更深厚。

然而，乡愁是一道难以跨越的情感鸿沟。孩子们在金华崭新的校园里奔跑、欢笑，品尝着酥饼与火腿，汲取着八婺的历史文脉；与此同时，他们的脑海中依然存有对于遥远故乡、风土人情的片段记忆。这份情感体验构成了随迁子女成长经历中一道独特的风景线。

“快看，我的老家在这里！”在金东区傅村第二中心学校深塘坞校区，一面中国生源分布地图引人注目，它直观地展示了该校区学生的来源：1214名学子来自全国24个省（自治区、直辖市）。其中贵州省学生最多，共460人；江西、安徽、河南、云南等地学生也较多。另外，在该校杨家校区，少数民族学生400人，占学生总数的32.73%，大多来自贵州等西南地区，以布依族、苗族为主。从云贵高原到东北平原，从西南边陲到东南沿海，一个个坐标串联起五湖四海的少年。开学后，孩子们常常围在地图前寻找家乡坐标，介绍当地风土人情。

“石榴花开，籽籽同心。”在金东区塘雅镇含香小学，598名学生中少数民族学生328人，包括布依族、苗族、水族、壮族等13个少数民族。学校将民族团结教育融入日常，今年9月围绕《中华人民共和国民族团结进步促进法》开展宣传月活动，引导孩子们在了解法律、交流文化的过程中，铸牢中华民族共同体意识。

一座城

托起“新金华子女”稳稳的幸福

随迁子女教育，一头连着孩子的成长，一头连着家庭的安稳。这一代孩子在时代变迁中，不仅有自己的乡愁留念，更有第二故乡温情脉脉、与爱同行的守护。

这些年，金东区政府在政策层面加大对随迁子女教育的投入与扶持力度，从建设一批新校园、公办学校学位扩容、健全学籍管理服务体系，到优化校际转学衔接流程等每一个环节，都在为孩子们搭建更适宜的成长平台。正是在这样充满温情的政策保障下，天南海北的“新金东子女”紧紧跟随父母的脚步，成长于并爱上脚下的金华土地。

而在金华西边的秋滨工业区，一场教育共富的探索与实践也在温暖进行。“看着两个孩子一起上学、放学，特别安心。”这个学期，来自湖南的双胞胎姐妹龙一菲、龙一凡每天牵着手，踏入金华市秋实学校朱基头校区的大门，母亲朝她们远远地挥挥手，便去附近的工厂上班。

今年9月，作为秋滨区块的片区学校，金华市秋实学校开启一校三区一体化办学，学校由秋滨校区、朱基头校区、初中校区三个校区组成。其中，朱基头校区、初中部现有学生约2580名，95%以上为随迁子女。来自贵州、云南、江西、安徽、湖南等地多民族的孩子，跟随父母来到金华，在入学兜底政策保障下同窗求学，共享优质教育资源。

据了解，金华开发区曾有三所以接收外来务工人员子女为主的民办民工子弟学校。2023年起，政府投入财政资金推动转公、停办和资源整合，同时创办银湖小学、望道小学，并推出“新金开人”企业员工随迁子女积分制入学制度，让符合条件的企业员工子女通过线上申报入读公办学校。

如今，金华市秋实学校朱基头校区有教职工80余名。一（3）班班主任严美英从教10余年，她所带的班级是一个典型的融合班，班里40余名学生，籍贯遍布贵州、浙江、安徽、江西等地。像这样汇聚各地学子的班级，在朱基头校区十分普遍，不同地域的孩子在此相聚，多元包容已成为校园鲜明的底色。为更好地开展班级管理，早在开学前夕，严美英就根据学校新学年安排，完成全班所有学生的电话家访。开学后，她利用课余时间走进学生家庭，深入了解每个孩子的成长环境、性格特点，因材施教，用心办教育。

近年来，金华聚焦随迁子女就学需求，构建起“同城待遇、阳光招生、成长支持”三位一体服务保障体系。2025年，完成9所民办民工子弟学校“转公”，实现民工子弟学校全面清零；对持有居住证的随迁子女100%供给义务教育公办学位，实现“新生入读公办、外地转公办、就地转公办”三个100%。优质高中定向分配到校比例提升至75%，随迁子女在本地初中学校在籍读满3年，即可和本地学生同等参与定向生分配。

在秋实学校朱基头校区，有一个“追梦婺剧社团”。学校先后邀请吴光煜、郑兰香、徐勤纳等多位婺剧名家、非遗代表性传承人亲临校区，手把手地纠正孩子的动作，一字一句地教唱腔。此外，学校还为有特殊饮食习俗需求的少数民族学生配备“暖心保温桶”。浙江师范大学原副校长王辉在参观学校时曾动情地说：“这些孩子的父母来金华支持经济发展，我们有责任用心教育好他们的孩子，让他们在这里找到家一样的感觉。”

此心安处是吾乡。金华这座城市，正以它特有的温柔，为“新金华子女”的成长画卷描绘温暖底色。当孩子们长大后回望童年，他们会记得：在这里，有人认真听自己说话，有人看见自己的光，有人愿意陪自己长大；在这里，每一份乡愁都被温柔以待，每一个梦想都值得珍视。