记者 叶骏

10月21—23日，由浙江省教育厅主办，浙江省教育宣传中心（浙江教育报刊总社）、嘉兴市教育局协办的2026年浙江省中小学班主任基本功大赛在嘉兴市海盐县开赛。来自全省各地的百名优秀班主任齐聚一堂，同台竞技、智慧交锋，充分展现新时代班主任队伍的育人风采与专业素养。

大赛考查内容主要包括育人故事、带班育人方略、主题班会和情景模拟4个模块，每一个都对应班主任真实工作场景。大赛分为小学组、初中组、普通高中组3个组别，分别设置综合奖和单项奖，其中，综合奖99个，单项奖14个。

金华共11名班主任获综合奖，其中一等奖5个，二等奖6个：一等奖得主分别是东阳市巍山镇怀鲁小学王依笑、金华市湖海塘小学李佳静、金华五中薛佳珍、义乌杭州育才学校于欢炜、义乌中学马丹；二等奖得主分别是金华市环城小学林诗境、武义县实验小学徐梦岚、金华市湖海塘中学沈捷、浙师大附中叶思悦、磐安中学倪安恺、武义一中汤晨。

我省从2012年起每年举办中小学班主任基本功大赛，今年已是第十五届。班主任工作是教育高质量发展的浓重一笔，班主任队伍是优师建设最为重要的队伍。我市坚持下好班主任队伍建设这一“先手棋”，通过强化教育家精神引领，创新和完善班主任培育、激励、保障机制，搭建名班主任工作室、班主任育人经验研讨等多元成长平台，各校广泛开展校本案例研修、班主任工作坊等特色实践，系统提升班主任专业素养与育人能力，搭建覆盖新任、骨干、名优班主任的全周期职业成长链条，真正让名优班主任有成就感、骨干班主任有获得感、一线班主任有归属感。

拨动更多孩子的心弦 做孩子成长的光

“正是那些让我痛不欲生的‘群山’，最终化作了滋养我职业生涯的沃土。原来，成长从来不是顺水推舟，而是逆流而上时的死磕到底。”回顾赛事，金华市湖海塘小学教师李佳静表示，于她而言，这不仅仅是一场技能与素养的比拼，更是一场脱胎换骨的“自我重塑”，是一次关于教育本质的深度叩问。

这一年，李佳静最大的学习收获，是真正领悟了“拨动学生心弦的艺术”。起初，她以为一节好课需要的是完美的技巧和华丽的展示。后在专家的指引和一次次的磨砺中，她才顿悟：真正的教育，不是居高临下的说教，而是平视与共情；不是完美的表演，而是真实的生命交互。

在情景模拟环节，面对各种刁钻的突发状况和问题学生，李佳静曾在“如何管住学生”的泥沼中挣扎。在专家赛前一针见血的辅导与鼓励下，她逐渐放下“班主任的权威”，学会去看见每一个“张牙舞爪”的孩子背后那颗渴望被理解的心，也深刻体会到，新时代的班主任不仅需要爱心与耐心，更需要专业的智慧与科学的方法。学校要培养的不是答题的机器，而是拥有“韧性”、在这个并不完美的世界里依然具备“爱与被爱”能力的人。“只有老师自己拥有了滚烫的灵魂，用真诚去连接，才能真正点燃学生眼里的光。”

李佳静说，未来的日子，她希望继续做那个站在孩子们身后的“大朋友”，和他们一起哭、一起笑。在平平淡淡的日常里，去倾听、去陪伴、去点亮属于他们的微光。她也深信所有的专业打磨，最终都是为了托举一个个鲜活的生命——在成就他们的同时，也成就更好的自己。

班主任基本功的内核

是看见孩子

“班主任很多付出，都藏在聚光灯照不到的地方。课后谈心、家校沟通、情绪疏导、班级协调，这些工作很难被观摩，也难以用分数衡量。”班主任的硬核能力，不在华丽的表演，而在日常带班的点滴之中。金华五中教师薛佳珍11年扎根一线带班，她觉得，比个人获奖更珍贵的，是如何把个人打磨出来的班主任基本功，辐射带动学校德育团队共同成长。

薛佳珍讲述的育人故事颇具代表性，她讲了学生小宇转变的故事。小宇爱科幻、迷太空，崇拜凡尔纳和刘慈欣，还喜欢写点“乱七八糟的东西”。“他不是不爱学习，他的想象力、文字感知力与宇宙探索欲远超同龄人，只是这份天赋在成绩单上看不到。”

薛老师渐渐看清，小宇困在了三条互不相通的车道里：学科上，文化课屡屡碰壁，受挫了就躲回“创作世界”，越学不进越写，越写越学不进；家里，父母把这份“热爱”看作“耽误”，认知偏差堵死了沟通的路；同伴间，他的宇宙无人懂，找不到一条交汇的通道。而她要做的是成为一座立交桥——疏通误解、校准方向，让他的成长之路全线贯通。“三桥贯通”后，小宇的变化肉眼可见，从参加全区青少年科技创新大赛获二等奖，到学校科技周开幕式播放“太空立交桥”短片——不同轨道上的飞船各行其道，又在枢纽处自由转向。小宇学会了让热爱与学业并肩同行，中考后他坚定地选择了职高3+4数字媒体专业。

从教11年，薛佳珍坚持“慢教育”的理念：孩子的成长发生在一件件小事、一个个习惯之中，每个孩子都有独属于自己的成长节律，教育要守护孩子独特性，赋能每一位少年，做到启智润心、因材施教。教师成长是长跑，不必急于求成，做班主任要下“笨功夫”，班会组织、师生谈话、班级建设等，都没有捷径可走。

薛佳珍认为，班主任基本功的内核是看见孩子。为此她打造过不少出圈的暖心班会，像中考前“与一年级的自己隔空合影”，曾打动很多师生。初中阶段孩子身心急剧变化，三观逐步建立，心理健康与情绪管理、品格共情能力、自我认同与生命教育，同样是教育不可缺失的部分。“分数很重要，但眼里有光、心里有温度、脚下有力量的孩子，才拥有长远的竞争力。”

高中班主任不能只做管理者

更要成为引导者陪伴者

义乌中学思政教师马丹现任高三（11）班班主任，从教9年，做了6年班主任。她的教育案例是引导爱抬杠的学生把质疑转化为建设性行动：学生小林平时只否定、不求证，被大家视为杠精。班主任没有压住他的质疑，而是通过家访了解他的思想根源，引导他实地调研基层自治实践，让他从怀疑走向求证；在调研中提出助力社区改造的建议，最终建议被社区采纳，小林从抬杠者成长为有依据、有担当的思考者和践行者。

马丹知道，高中生处于成人感与不成熟感并存的关键期，他们既有强烈的独立意识，还有自我表达的欲望，同时又缺乏足够的判断能力和抗挫能力。他们面对学业的压力比较大，还有比较复杂的人际关系需要处理。对于高中班主任，不能只做管理者，更要成为引导者、陪伴者，既要有原则，也要懂得适度地放手，让学生在试错中实现成长。

马丹在班主任工作中也遇到过一些麻烦，而这些困难和挑战同基本功大赛历程结合非常有收获。马丹说，刚开始担任班主任时，总觉得自己很用力，也非常关心学生，但学生似乎不是很领情。后来渐渐明白，这样的管理可能偏向于简单粗暴，就是直接让他们做什么、不让他们做什么，更多是通过老师来施压，学生难免会有被动的感觉，效果就不会太好。教育是需要智慧的，班主任工作是一项拨动学生心弦的艺术，且需要拨准再拨响，有一个递进的过程，要让学生感受到共情、关爱与温度。

参加班主任基本功大赛，从去年11月义乌市赛到今年10月末省赛，马丹不断推翻原来的一些文稿，不断练习基本功，收获很多教育技巧，这给自己的教育工作带来很大改变，教育情怀也发生了一些转变——作为班主任，不能简单地渴望学生给你回应，而要真正站在学生的角度去理解学生，才能达到更好的教育效果。

（图片由采访对象提供）