记者 叶骏

新时代对人才多元化、创新性的要求从“分层”向“分类”特色发展转型，科技教育旨在系统重构育人理念、课程体系与培养模式，实现从育分到育人、从知识灌输到素养培育的根本转变。近日，教育部公布首批全国中小学科技教育实验区和实验校名单，最终确定134个科技教育实验区、1246所科技教育实验校，浙江有6地、40所学校入选，我市东阳市白云中心小学、义乌中学、浦江县黄宅初中、武义县壶山小学4所学校入选。

义乌中学是浙江省一级特色示范高中、省首批科技高中试点学校，已在数理科技教育领域形成鲜明特色和强大优势，具体体现在雄厚的师资（含高水平奥赛教练团队）、丰富的课程体系（超70门校本科技课程）、完善的硬件设施（38间实验室，含多个创新实验室）、卓越的学生培养成果（近四年获全国奥赛金银牌15枚、清北录取26人）以及广泛的外部合作网络。该校集中资源将物理学（省学科基地）、信息科技（人工智能方向）、数学打造为在全省具有显著影响力和吸引力的高峰学科，形成科技高中核心品牌；强化化学、生物学、技术与工程（通用技术）等学科建设，与重点学科交叉融合，形成支撑创新人才培养的厚实高原；在所有优势学科中全面推进项目式学习、探究式实验，完善学科教室，推动教学空间与学习方式的变革。

让校园的每一寸空间、家庭的每一份支持、社会的每一处资源，都成为孩子科创思维突破的“跳板”——这是浦江县黄宅镇初级中学10余年科创育人实践的经验。作为一所乡镇初中，黄宅初中随迁子女占比长期超60%，不少孩子来自周边务工家庭，家长日常忙于生计，能提供的科创启蒙资源十分有限。而在学校，仅靠几节科学课、几间传统实验室，根本补不齐孩子们科创实践经验的短板，也没法真正点燃他们对科学的好奇心。于是，该校从优化课堂实验到打通校园空间边界，再到主动跳出“围墙”链接家校社资源，摸索出一条适合县域乡镇初中的科创育人路径。

他们最先打破传统实验室的封闭管理模式，把力学、光学、电学类简易实验器材，从专用实验室迁移到每层教学楼走廊，搭建开放式置物架，学生课间随时可以动手操作。借推行“15分钟大课间”的契机，划出10分钟自由探究时段，鼓励学生走出教室摆弄器材、讨论疑问。充满动手氛围的“开放式实验室”，颠覆了“先教后学”的传统逻辑，帮助学生慢慢养成自主探究、合作解决问题的习惯。

该校科学组耗时三年开发出《科学之旅》校本课程，打破学科边界，把理化生知识点和古诗文、古代科技史、劳动实践深度融合，让学生走在校园的每一步，都能碰到和课本对应的真实场景。主动对接县教育技术中心、三航数字有限公司、县气象台县科技馆等单位，联合共建高阶科创阵地，完善创新实验室、创客空间配套，把机器人设计、STEM项目探究纳入常规拓展课程，搭建起从基础动手到高阶科创的完整实践链条。

他们还把简易实验器材整理成免费可借的“家庭科创小包”，设计出无需特殊器材的低难度家庭探究任务：记录一周气温变化、观察阳台植物生长、用废旧材料做简易净水装置。搭建线上分享社群，定期评选“科创亲子家庭”；激活家长群体中的科创资源，邀请有技术岗位、农业种植等相关经验的家长担任志愿讲师。

武义县壶山小学科技教育师资与硬件相对薄弱，就以“学有所长、玩有名堂”为抓手，构建体系化、课程化、实践化科技教育模式，走出一条山区特色科技教育之路。壶山小学书记高军武表示，学校设置了“1+N”科技教育课程，实现全员“科普”破局；设立少年工程院，以“像科学家一样缜密思考，像工程师一样解决问题”为培养目标，充分依托院士课堂、五级创新课、校外学习场三大维度，搭建阶梯式成长平台，推行“科技小达人—科技小博士—科技小院士”三级评级体系，小院士每年动态增选，累计培养在校小院士57人、终身荣誉小院士15人。打破“静坐课堂”、构建“行走课堂”、打造沉浸式“学习场”——三维课堂让山区孩子“玩中学、行中探”。

目前，壶山小学是浙江省首批创新教育试点校、科技发明示范基地、科学教育实验校、教育机器人应用试点示范校，也是金华市“科学家故事众创空间”“科学家精神教育基地”。《以创新为本位的科技教育》获浙江省优秀教育科研成果一等奖；《科幻·设计·制作校本课程建设研究》获浙江省基础教育教学成果一等奖。

东阳市白云中心小学则突破传统科学教育“学科壁垒固化”与“实践场景单一”的局限，将科技教育深度嵌入学校原有“雕华课程”三级架构。同时，科技教育升维至跨越学科、连接生活、联动社会的“大科学教育格局”。该校首创具有东阳在地化特征的“C-STEAM”（文化驱动型STEAM）模式，形成“基础普及+拓展提升+专业精进”的科技教育生态闭环。

其中，打造“没有围墙的科创工坊”，亮点在于“工程+文化”双轮驱动的科技育人模式，将“像工程师一样思考”作为核心理念，引导学生经历完整的工程实践流程。在《赵州桥模型》《智能恒温桶》《防疫护目镜》等项目中，该校学生深入体验工程设计思维，实现功能性、美学性与科学性的综合考量。

此外，该校发挥东阳木雕文化优势，开发“传承·木艺课程”，将木雕制作中的工程要素与科技教育融合，构建从一年级“认识木材”到六年级“古建木结构”的螺旋上升序列。每学年开展劳动项目周与主题项目周活动，师生共同参与，在“做中学、玩中学、创中学”。

（图片由相关学校提供）