在采访中，也有一种声音，是对书记、校长上课的质疑。他们认为，某些时候这是“误人子弟”，毕竟书记、校长时间精力有限，要应对繁忙杂乱的行政事务，挑战与压力很大，时而调课时而叫人代课，很难起到教学核心或尖兵的作用，对学生成长并非最优解。

正如金华九中陈英燕所说，为学生上课带给她快乐和成就感，也带给她很多挑战，如常常因为参加一些会议、培训而不得不调课。一个校长要把大部分精力和时间投入教育教学，非常困难。“但一所学校如果不以教育教学为中心，不把师生的发展放在首位，我们日复一日的忙碌与付出，又有什么意义？对校长来说，最重要的工作到底是什么？”

有校长说，校长的职务是上级任命，一线教书育人才是应有的责任担当，三尺讲台才是教师的归宿。校长兼课对学校各项工作好处多多：教研工作有支持，教师发展有导航，学校管理接地气。总之，有利于推动学生的自管、教师的自觉、学校的自治。

像永康这样出台规定，鼓励书记、校长回归课堂的地方会越来越多，成效可以预见。2022年9月，合肥市包河区出台《区属中小学书记校长参与一线教学的规定》，52所区属中小学共计55名书记、校长全部排出课表，走上讲台；并将每周一作为全区教育系统“无会日”，原则上不安排书记、校长参加会议。前不久，温州市教育局也发布通知，明确要求学校行政管理人员原则上要兼任一线教学工作，还对校领导的课时量作出详细规定。

书记、校长参与一线教学，不仅能盘活优质教育资源，提升课堂质量，更有助于将班级这一最小教学单元的经验、智慧延伸到年级、全校，“蹲下来”敏锐地观察一线的鲜活信息，观全局、接地气，成为优化顶层设计、推动教育改革的重要依据。

当前，国家在努力促进校长专业化发展，建立“教育家办学”的激励机制和政策导向，这更需要校长课堂教学的实践。想站稳讲台，必须主动改革管理方式，科学调配时间和精力，处理好教学与行政之间的关系。教育主管部门要出台一系列配套政策与评价体系，促进学校“去行政化”，给书记、校长减负松绑，让书记、校长在实践中更好地实现“双肩挑”，鼓励他们更自信从容地守牢课堂、站稳讲台。