记者 叶骏 文/摄

“全程都是电子屏，PPT做得很精美，内容也很丰富，层层递进，环环相扣，看得出来是认真打磨过的。但这些都是预设好的，总感觉与学生的互动不是很自然，老师在跟着自己的节奏或做好的课件上课。”近日，在观摩一堂小学语文公开课后，一名陈姓教师说，“其实，有些时候老师可以适当手写板书，多与学生来点真实情境的互动，而非被精心打造的课件牵着鼻子走。”

板书不仅是教学工具，更是教师的基本功。板书的书写与设计需要教师精心准备，这本身就是一种教学艺术，也能为孩子树立良好的书写榜样。教育技术的现代化不等同于教育水平的现代化，在信息化浪潮中，如何平衡传统教学与现代技术，成为每个教育工作者需要深思的问题。

该不该

取消电子屏上课

近年来，家长、社会对课堂电子屏的吐槽和抱怨颇多，相关话题不时被报道。

有网友向西安市市长建言，建议学校取消用电子屏上课，回归黑板，以避免学生用眼疲劳，降低近视比例。有深圳家长留言，建议小学生课堂教学减少使用电子屏幕时间；一条80后家长在家长会上拿着话筒呼吁“学校能不能把电子屏黑板换成以前的正常黑板”的视频，也曾在家长群里疯传。

对此，有眼科专家表示，电子屏是否影响视力由多种因素决定，不同电子屏的参数差异对视力的影响不同，电子屏的不同设置距离与单次使用时间长短也会造成不同影响。一般来说，不建议小孩持续注视电子屏超过15分钟。

据悉，从上学期起，杭州市江晖小学将周五上午设立为“素课日”——所有班级停止使用电子屏，老师不能使用PPT等课件。

“素课日”实施以来，江晖小学的课堂氛围发生了积极变化：数学课上，学生与老师一起讨论公式的演算过程；语文课上，学生通过情境再现加深对课文内容的理解；科学课上，学生分组合作设计“净水器”，并反复调整方案……该校副校长沈颉观察发现，板书让学生的注意力更加集中，课堂互动也更加深入，板书的逐步呈现给学生留出时间思考，而不像PPT那样快速切换。该校教师的共识是：“板书应是课堂的主导，现代媒体则是辅助工具，只有在关键环节精准使用，才能真正提高课堂效率。”

选择“屏闭”的学校不少，方式和手段不尽相同。衢州一所小学将选择权交给任课老师，老师们可以每周随机选一天作为“素课日”；湖北武汉一所小学为教室的一体机电子屏的后台植入“限时软件”，教师每节课累计使用12分钟后，电子屏幕就会自动关闭，直到这节课结束，屏幕才能再次开启；江苏南京一所小学将每月6日、16日、26日设立为“教室无电子屏日”，当日全体老师上课时关闭大屏。

课堂做“减法” 思考做“加法”

近年来，浙江作为数字化改革先行省，积极探索教育数字化转型的新路径，浙江省基础教育数字化发展综合指数已经连续多年位居全国第一。半天“素课日”的做法引发广泛关注，一些人认为这是对教育本质的回归，也有一些人质疑其是否过于形式化。

其实，早在2018年，教育部等八部门就印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，要求学校教育根据需求合理使用电子产品，并规定使用电子产品进行教学的时长，原则上不超过总教学时长的30%。

婺城区教研室小学数学教研员章立平从教30来年，见证了教学方式的多种变迁。他指出，现代课堂教学中，电子屏幕和信息化教学设备为课堂带来便利，但也存在“走马观花”现象，导致学生难以深入理解知识点，“PPT的动态展示确实能吸引学生的注意力，但往往停留在表面，缺乏深度思考的空间”。

与此同时，部分教师对线上教学资源的取舍存在困惑，导致知识点过度堆砌。不少老师都有着这样的直观感受，课堂上如果切换过多PPT页面，知识点一闪而过，过一会就容易忘记；而板书教学则能够逐步呈现知识的逻辑脉络，帮助学生跟随教师的思路深入学习。

浙江省特级教师、金华市新世纪学校副校长滕俊玲从科学课教学的角度指出，现代教育媒体在展示实验细节、放大操作过程等方面的优势是传统板书无法比拟的。然而，板书在课堂中的主导作用不可忽视，板书是师生思维碰撞的痕迹，是课堂教学成果的体现，学生跟随粉笔的节奏，能够更深刻地理解课堂内容。

金华市志和小学作为一所新建学校，教育现代化、信息化程度较为明显，但学校从一开始就强调，老师一定要强化板书等教学基本功，不能被现代教育媒体、技术绑架，希望老师能抓住、用好这个时代的前沿工具，遵循教育的现实意义和价值。校长华建勇指出，该校未明确推出类似“素课日”这样的举措，但同行学校这样的做法具有启发意义，“素课日”“屏闭”并非否定现代教育媒体的价值，而是希望通过按下“暂停键”让师生共同思考如何更高效地融合板书与现代教育手段，让教师重新审视自己的教学方式，思考在平时课堂中是否过度依赖现代媒体。

金东区仙桥小学校长方果认为，半天“素课日”是对数字化教学的一份冷静选择与思考。遵循教学本质与初心，以良好的师生关系、课堂有效互动为基本，让数字化服务于教学，追求其适恰性、合理化，而非过度或取代。以倡导的方式给教育工作者提醒，任何先进的技术都需要为我所用，不能代替师生之间有温度的情感交流。

杭州师范大学教授谢琪指出：“传统教学与新技术不是做‘选择题’，而是相辅相成的。单纯依赖PPT等电子课件开展教学，容易陷入教师‘唱独角戏’的局面，不利于学生创新意识的培养。”

改革方向：板书主导 技术赋能

无论技术如何发展，教学的核心始终是师生互动与思维碰撞。无论是传统教学模式还是新技术的应用，最终目标都是为了帮助学生更好地体验学习、参与学习、培养思维。特别是板书，作为一种教学艺术，教师书写、应用的规范性可为孩子树立良好的书写榜样。

书法端庄秀丽，排版美观大方，通过三笔两笔的点染，山川草木、花鸟虫鱼瞬间形神兼备，这些板书图文并茂，集专业性与观赏性于一体……去年，永康市大司巷小学语文老师吕晓君曾因最美板书火出了圈，引发省媒、央媒关注，大家赞叹“语文老师还是一位绘画高手”“真是美的享受，学生怎能不爱上这样的课”。

吕晓君是一名青年语文老师，她告诉记者，每节课基本上有一半时间要用到多媒体技术，比如用投影仪投影课文或作业本，促进讲评理解。在这几年的课堂板书设计探究中，她初步摸索出板书“三阶助学”设计模式，即“课前助导—课中助学—课后延伸”，力求板书与课堂教学共构，为语文教学打开了一条个性化蹊径。“有一些教学重点板书肯定会更加直观，这是现代化技术不能替代的。思路清晰、重点突出的板书与PPT两者结合，是最有助于课堂教学提质的。”

金华市教研中心初中语文教研员冯妙群说，在教育手段如此丰富的今天，板书设计在语文课堂教学中是多媒体课件或其他手段无法取代的。不管现代教育手段如何发展，板书设计情智强化性、师生互动性、生成动态性、结构支柱性和艺术审美性等优势依然存在，它仍然是课堂教学的重要组成部分，也是完成教学目标的一种重要的教学手段。

教学板书是提升教学质效的一种“技能”和“艺术”，信息技术教育时代要复归教学板书，开展教学板书的教育训练，培育教师的板书能力；赓续“备板书”教学传统，重视板书的预先设计；融合信息技术与教学板书，提高课堂教学的质效；增强教学板书的学生参与度，提升学生的实践能力。