记者 叶骏

教学设计、教学实施和教学评价是一个教学闭环系统。作业作为教学评价的重要方式，无论是减轻学生学业负担，还是提升课堂教学质量，近年来都成为教学改革关注的热点。金华市是浙江省作业改革试点市，随着作业改革工作不断推进，小学作业改革与优化的焦点逐渐集中到作业结果应用上。

近日，2024年金华市小学作业改革之作业结果运用研训活动在金华市江滨小学举行，旨在更好深入研究小学作业结果应用，形成设计、布置、批改与反馈作业链全过程，进一步优化教学闭环，打通作业优化“最后一公里”。

教研员分享探索实践经验

金华市教育教学研究中心副主任卢晓宁，金华市小学语文教研员王春燕、小学数学教研员章颖、小学英语教研员邓波、小学科学教研员葛新福，各县市小学语文、数学、英语、科学教研员与作业改革基地校代表，金华开发区各校分管教学副校长和相关学科教研组长参加活动。

“作业是镜子、桥梁、资源，作业结果是高价值的生本资源，可体现教学的诊断性、个体性、全面性、持续性，增进师生关系与家校沟通……”浙江省特级教师、市教育教学研究中心副主任卢晓宁作题为《作业结果：高价值的生本资源》主题引领。她就“双减”政策精神作了解读，阐述我市作业改革的相关做法，围绕“教学评”进行结构化推进。提出要让作业结果应用牵引教学改进，促进学生自我调节学习；要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。

金华市小学语文教研员王春燕、小学数学教研员章颖、小学英语教研员邓波、小学科学教研员葛新福，就作业设计到应用进行了分学科引领。章颖提出形成小学作业结果应用的三条路径：教师补救教学、教师改进教学和学生学习反思与调节。她还展示了开发作业结果应用支架——“教学评一致性分析表”，通过一系列举措完成作业闭环，优化教学全过程，创建全景式教研。

确定“教学评一致性”框架

当天中午，各县市学科教研员、作业改革基地校代表开展分组研讨并做小组汇报。

下午，金华市教研中心科研部副主任赵晶开展题为《作业结果应用研究缘起与推进》的微讲座，提出作业结果应用的五条路径：一是纠正错误观，肯定学生的有效失败；二是开展错误分析，分析错误的类型与应对策略；三是建立反馈语清单或语句库，以就事论事代替反问质问；四是教学的优化与改进；五是注重学生的自主学习（元认知培养），以及三个推进要点：明确以素养导向的理念共识，遵循课程标准将话语统一，采用流程、表格、清单等支架助推，让教师和学生成长可见。

2021年到2022年，市教育教学研究中心为了解各小学作业改革情况，从小学数学到语文、英语、科学，从城区作业试点小学到乡镇小学、山区小学，开展多次作业设计与实施教师问卷与师生访谈。调查结果一方面反映出作业改革的初步成效，同时也暴露出一些亟须解决的问题，如对作业功能理解到位，教学系统思维薄弱；重视作业批改，忽视作业反馈；作业反馈随意，缺乏原理支撑。

经过近三年的实践探索，我市把“教学评一致性”确定为作业设计与实施的基本教学原理；聚焦作业结果应用，完成作业闭环，优化教学全过程。在这个过程中，学生自己整理错题并归因、进行错误归类和建立正确的错误观，提升学生学习反思力。同时开展以作业结果应用为核心议题的教研活动，用作业结果撬动教与学，促进区域教研转型。